【正文】 此來提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生備課，就是在老師的指導(dǎo)下對課文中的字詞句等進行課前的有效預(yù)習(xí)，老師在課前需要將預(yù)習(xí)的具體要求和預(yù)習(xí)方法講給同學(xué)，并提出檢測的措施。一、深入了解學(xué)生是高效課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)在以往教學(xué)的過程中，本人常常會有這樣的感受，即真正在各個方面表現(xiàn)特別完美或者是各個方面表現(xiàn)特別差的學(xué)生幾乎是很少見的，大多數(shù)學(xué)生都會表現(xiàn)出這樣或者那樣的缺點或者是優(yōu)點，只是某些學(xué)生的優(yōu)點多于缺點。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計微課視頻，這也是當(dāng)前一種流行的教學(xué)手段，可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。2構(gòu)建小學(xué)高效課堂的教學(xué)策略教師是教學(xué)的直接實踐者，在課堂教學(xué)中是組織者以及管理者，小學(xué)生的年齡較小，認知以及理解的能力不足，具有較強的模仿能力，這就需要教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，且教師的文化素質(zhì)以及個人修養(yǎng)等會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，這就需要教師不斷提升自己的文化修養(yǎng)及素質(zhì)，加強教師的個人魅力，給學(xué)生帶去積極的影響，教師在教學(xué)中要有效的集中學(xué)生，提高班級中學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生可以跟上自己的思路，保持思維的一致性，因此，教師在領(lǐng)導(dǎo)課堂時需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進而確保學(xué)生的參與積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進課堂教學(xué)效率和效果的提升，實現(xiàn)高效課堂。第一篇：小學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究小學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究摘 要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教學(xué)也在進行不斷的改革，當(dāng)前，課堂教學(xué)需要提高效率和質(zhì)量，在有限的時間內(nèi)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，營造高效課堂，這就需要教師改變以往的教學(xué)模式和方法，采取有效的教學(xué)策略來實現(xiàn)，本文分析了小學(xué)高效課堂教學(xué)策略。以往教學(xué)中，教師都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教師是教學(xué)中的主體，在教學(xué)內(nèi)容方面注重的是對學(xué)生的知識以及技能進行講授和培養(yǎng)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有體現(xiàn)出其主體地位，教師也沒有關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受限。要想有效的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，教師可通過加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過多種途徑收集資料等，提高他們的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的信息、微課、網(wǎng)絡(luò)教材學(xué)習(xí)等，更好的進行預(yù)習(xí)。同時，各個學(xué)生也具有自己的明顯特性，這種特性反映在學(xué)習(xí)上，就會出現(xiàn)一定的差異，如每個學(xué)生的智力水平、記憶能力、知識掌握能力以及理解能力不相同，興趣偏好不同，都會反映在學(xué)習(xí)效果當(dāng)中。同時，老師需要根據(jù)班級學(xué)生的能力和水平做到因人而異，因材施教，提升每個人的預(yù)習(xí)效果?？梢哉f，課堂提問是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是啟發(fā)學(xué)生并控制教學(xué)過程、進行課堂教學(xué)反饋的一個重要手段。我們學(xué)習(xí)郎咸平的論文專著從中映射出教育的現(xiàn)狀；聽于丹講論語，感悟教育的歷史等。而如孔子等大教育家者，盡管“述而不作”，即使《論語》，也不是他的著作，只是存留了他的言行而已。任何一種教育理念只有落實到實踐中才有意義。第四，要整體設(shè)計，系統(tǒng)推進，決不能采取頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳、修修補補的方式。天地之間有一個看不見的規(guī)則，那就是種什么樹，結(jié)什么果。第三階段，學(xué)知識長智慧，長智慧修素養(yǎng)，為人生歷練打基礎(chǔ)。但是，高效課堂的模式與教學(xué)藝術(shù)并不沖突，恰恰是實現(xiàn)藝術(shù)、升華學(xué)生思維和課堂生成的保障。高效課堂的構(gòu)建是對傳統(tǒng)課堂的革命性變革，在傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的背景下，課堂模式的構(gòu)建有利于我們教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂改革的推進，有利于教師專業(yè)化成長和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而任何革新都需要落實在“方法”上，通過“技術(shù)”手段加以實現(xiàn)，高效課堂模式就可以簡化成技術(shù)性很強的東西。這九所學(xué)校，都屬于全國較有知名度和影響力的課改典型，也是被當(dāng)?shù)亟逃块T確定的課改示范校。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋?！薄?71”模式? “271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。他們依靠課改找到了升學(xué)的秘訣。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。校長徐翔認為，僅僅像杜郎口不行。徐翔說，不管是什么教育，只要開始嘗試著去遵循本質(zhì)和規(guī)律，那就一定會在路上“遭遇”杜郎口的。交流”模式把課堂完全交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，最大可能地保證了學(xué)生的思維成果。每到周五下午，他們借助各種文藝手段，說學(xué)逗唱演，比的正是誰的班級文化更出彩。立人學(xué)校的高升學(xué)率來自于一直研究如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得高效?！罢w整合”包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗收五個方面?，F(xiàn)在只要隨意走進寧達中學(xué)的任何一間教室，都如同走進了人聲鼎沸的“學(xué)習(xí)超市”。點評：這所學(xué)校曾被認為是“撿破爛兒的學(xué)?！?，但今天寧達中學(xué)已經(jīng)成為全國課改名校，也成為了當(dāng)?shù)貙W(xué)生向往的學(xué)校?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達標(biāo)”四個環(huán)節(jié)組成。而在具體的行動研究中，他們以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，構(gòu)建并完善了一系列應(yīng)對新課程背景、符合現(xiàn)代有效教學(xué)理念的校本科研體系，“三模五環(huán)六度”高效課堂模式因此誕生。五、高效課堂建設(shè)的具體做法學(xué)習(xí)小組建立、管理和評價改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長。2．小組成立之后必做的幾件事。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。1．明確小組長的作用(1)小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂消，日日清，周周清，月月清；(4)小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交；(6)小組長要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。在科研小組會上與老師共同研究改進課堂和學(xué)案的措施；④協(xié)同行政小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況搞好評價和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑤協(xié)助行政小組長組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動；⑥開好由學(xué)習(xí)班長組織的高效課堂研討會，認真匯報組內(nèi)的情況，積極思考討論改進的措施，并把會議的精神傳達給小組成員。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屈于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。拓展考慮：可根據(jù)學(xué)校情況建立學(xué)科科研小組。）(2)由學(xué)科小組長組織訂立組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。7．建立小組間的競爭機制 小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一學(xué)期的的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊等等。（2）課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為1分。依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“高效學(xué)習(xí)明星”；按照各小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生“最佳學(xué)習(xí)小組”；以各小組常規(guī)量化考核得分和高效學(xué)習(xí)總得分之和產(chǎn)生“優(yōu)秀團隊”。四案一體，既可以保證其功能的完備性（替代課堂筆記和作業(yè)本），又可以為不同層次的教師在新老過渡中，都有所遵循。這樣獲取的知識，理解深刻，記憶牢固，聯(lián)想豐富，應(yīng)用靈活。問題生活化：生活包括個體生活和群體（社會、家庭）生活。操作化：課堂是一個特定空間、時間、任務(wù)、條件、人物的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，由于學(xué)習(xí)不再僅僅是個體的內(nèi)在行為，更多地表現(xiàn)為群體的外在行動，所以，老師設(shè)計的問題不能僅僅是思想者的沉思，要盡可能具備外在的可操作性，可視、聽性。如果導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)習(xí)題化，就違背了學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生無從下手，學(xué)習(xí)成了無源之水，認知過程被人為的本末倒置。為了防止應(yīng)考者“借風(fēng)行船”，試題間應(yīng)盡可能避免相互“關(guān)照”，形成邏輯關(guān)系；而導(dǎo)學(xué)案則是盡力強調(diào)前面問題對后面問題的鋪墊和啟發(fā)作用，用前一個問題的解決把后一個問題推入最近發(fā)展區(qū)的同時，借助前面學(xué)習(xí)形成的能力，促進后一問題的理解和把握。無論什么課型，都要有相對應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。（五）導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié) １）學(xué)習(xí)目標(biāo)顯性的是知識和能力目標(biāo)，隱性的是科學(xué)和情感目標(biāo)。以便在開放的課堂中真正做到“形散而神聚”。5）問題邏輯導(dǎo)學(xué)案設(shè)計問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題同時也是解決下一問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。8）歸納小結(jié)。對于課堂我有一個深刻的體會：“課堂永遠不會完美”，恰如一句廣告“沒有最好，只有更好”。問題看似很小，但是作用重大。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識的“二傳手”“搬運工”，日積月累的只是技巧，教師功底的所謂厚實僅僅表現(xiàn)為表述的精彩和解題的熟練，所以有人說，這樣的課堂不道德，課堂既“殺死”了學(xué)生的慧念，也澆滅了教師的生命之火。相對而言，大量閱讀，明了前人的思考、方法和成果，動筆展示自己——開博客，把自己的思考暴露于大庭廣眾之下，或者直接采取敘事研究，把自己的思考或者真實的經(jīng)歷，把自己虛擬的或者真實的經(jīng)歷以敘事的方式表達出來，不僅使表達者有一個收集、梳理、思考、研究、歸納、挖掘、提升的過程，還更有利于讀者以小見大、感同身受，身臨其境，更能理解和把握問題的實質(zhì)。在新課改理念下，教師需要重新審視初中語文教學(xué)，要采取措施切實提升閱讀教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，單純的將高分作為區(qū)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教學(xué)成為了一種目的，教師沒有結(jié)合學(xué)生身心特點和個性需求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。二、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)對策分析，重新角色定位首先，及時更新閱讀教學(xué)理念。在應(yīng)用任何一種教學(xué)形式之前，都需要教師樹立正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自然就缺乏學(xué)習(xí)的動力。關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 閱讀教學(xué) 對策研究中圖分類號： 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：10039082（2016）06020501閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美觀、價值觀以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面發(fā)揮著十分重要的作用。推動教師把問題轉(zhuǎn)換到課題的強大動力只能來自教師的內(nèi)心，推動機制的建立，也必須源于內(nèi)心主動地“選擇”與“擔(dān)當(dāng)”意識的建立，亦即來自教師主體性作用的真正發(fā)揮。問題轉(zhuǎn)課題，還可以讓我們的教師以一個研究者的視角看待課堂，教師從講者——到教者——到學(xué)者——最終成為教育的研究者，既是教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，也是區(qū)別教師處在不同境界的重要標(biāo)志。由于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)哲學(xué)思想的影響，我們老師從時間這個維度往往比較重視“上課”期間，從空間的維度往往只關(guān)注“教室”和“學(xué)?！保瑥膶W(xué)生這個維度上往往只關(guān)心所謂“好”學(xué)生，這本身就是課堂的問題，同時這個問題也極大地影響著我們對課堂問題的發(fā)現(xiàn)，形成了問題的指數(shù)效應(yīng)。正因為如此，我相信“沒有沒有問題的課堂”，而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能與時俱進不斷前行。注：一般8項是“顯性”的，6項是“隱性”的，“歸納小結(jié)”時要留下合適的空白，建議使用思維導(dǎo)圖或畫知識樹的方式進行。必要時寫在導(dǎo)學(xué)案上。2）重點、難點根據(jù)學(xué)生的認知水平、知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點。所謂選擇恰當(dāng)，就是指教師要根據(jù)學(xué)期（月度）或者學(xué)年（）剛性學(xué)習(xí)進度要求和你所教班級現(xiàn)實的學(xué)情進行反復(fù)權(quán)衡后做出的綜合的既適應(yīng)當(dāng)前學(xué)情又能夠保證在一個時間周期內(nèi)完成剛性進度的選擇。２、容量要求八開紙，頁邊距、正面導(dǎo)學(xué)，訓(xùn)練題目穿插其中，但主要應(yīng)放在后面。電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，給我們收集信息帶來了方便，但是，導(dǎo)學(xué)案的編寫，必須針對師情、學(xué)情。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案中并不是不允許出現(xiàn)習(xí)題，適當(dāng)?shù)牧?xí)題滿足了學(xué)習(xí)的后半段功能，比如訓(xùn)練和檢測題目，已達到導(dǎo)學(xué)案“四案一體”的功效，但是，這部分習(xí)題應(yīng)位列在問題化的后面，而且數(shù)量要適當(dāng)控制到不能多于傳統(tǒng)課堂例題加作業(yè)的程度。方便檢測：檢測是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是課堂上師生進行學(xué)情調(diào)查、交流反饋、及時進行學(xué)習(xí)行為矯正的常用方法。我們常常感嘆和無奈于我們的課堂與學(xué)生的生命體驗如此隔膜，我們的學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活如此陌生，我們的課堂學(xué)習(xí)的效率如此低下，我們師生的學(xué)習(xí)生活如此困苦！產(chǎn)生這些問題的根本原因是課堂的教學(xué)只是師生一起“搬運知識”，讀死書，死讀書，當(dāng)然是讀書死。任何一節(jié)教材的編寫或者一篇文章的選取，其呈現(xiàn)的都是最后的結(jié)果，其表現(xiàn)的內(nèi)容和承載的知識，都有相當(dāng)大的跨度，這樣大跨度的知識，學(xué)生不可能一口“吞”下去。導(dǎo)學(xué)案的精髓就是這三個字——“導(dǎo)”“學(xué)”“案”。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內(nèi)做出300字說明。（4）對抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對抗質(zhì)疑一次記2分。（5）小組管理與評價（一）常規(guī)管理與評價1．為進一步加強班級量化管理，增強學(xué)生的守紀(jì)意識，增強班干部的管理責(zé)任，樹立起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，各班制定和高效課堂相配套的學(xué)生管理規(guī)定（班規(guī)）。同樣的，個人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。（4）小組培訓(xùn)的一般性流程組內(nèi)合作關(guān)系主要通過打造小組