【正文】 的思路，增長他們的見識，培養(yǎng)他們求異思維與創(chuàng)新能力。對于動態(tài)的數(shù)學教學資源，教師要善于抓住并加以利用，從而使課堂充滿活力。除此之外，學生要敢于實踐。這本書很好地解決了教師的困惑。在教學中，教師用肯定和獎勵的評價方法，妙用競爭方法情感因素，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，使課堂教學“活”起來。從宏觀課程的觀點看，課堂中的各種因素：教師本人、學生的生活經(jīng)驗、教學中的各種信息，都可看作是寶貴的教學資源。而不能隨波逐流，要有撥亂反正的膽識，要有取舍揚棄的智慧，要在課堂上不斷錘煉，煉就一身揚沙揀金的提煉功夫，使學生能在活而不亂、趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言，自由放飛，使課堂煥發(fā)出生命的活力。啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，是提高教學實效的一條重要途徑。不是把聽課、評課當作一項任務，而是希望能夠提高自己的課堂教學水平；才能發(fā)現(xiàn)課堂遠沒有我們想象中的那么簡單。從道理上講，當然懲罰學生。改造是站在學生的對面，挑出學生身上的刺與不足，然后再為學生嫁接上美麗的花朵，塑造是站在學生的那面，通過發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進學生身上的不足，從而在學生身上培育出美麗的花朵。你可以回教室去上課了！”結果，這個孩子滿臉淚水，連連說道：“對不起，趙老師。書中談到一個非常經(jīng)典的故事。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。我想，如果能讓我的學生置身于生命化的課堂，學生定會如沐浴春風而樂此不疲的。教育教學不是一蹴而就的過程，而是每位老師一個漫長的教與學的旅程，需要多少次的心路歷程才能夠積淀一點智慧，激發(fā)一種感悟，開拓一片視野。所以，雖然不敢說懲罰會導致學生更加調(diào)皮，但也無法證明懲罰可以消除調(diào)皮。不由得讓我想起自己曾經(jīng)讀過這么一個故事：一個孩子在趙老師上課沒收了他的臉譜紙牌后寫下了：“趙老師你不得好死”的紙條。寬容是金，它是一名教師必備的德行，它來源于老師對學生的熱愛。有兩種裝法：一種是先裝細沙，再裝沙礫，最后裝石塊；另一種是先裝石塊，再往石塊的縫隙處填沙礫，最后向桶里倒細沙。所以，從課堂教學能力向?qū)W科教學能力的轉(zhuǎn)變，需要課堂教學經(jīng)驗在量上的積累，但更需要教師學科教學能力在質(zhì)上的突變。第四篇：課堂密碼心得體會《課堂密碼》心得體會讀了周彬老師的《課堂密碼》一書，猶如給自己的心靈注入了一股清泉，讓我重新審視了自己的課堂，更為重要的是今后的課堂教學又有了新的指引。從周彬老師的身上，我感受到了很多。教育真正的目的是要幫助學生消除調(diào)皮行為，而懲罰并不能達到這個目的。她把這個已經(jīng)嚇得瑟瑟發(fā)抖的孩子叫到辦公室。寬容是高山，它能容下鮮花，也能容下荊棘；寬容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；寬容是絲絲春雨，它能融化頑固的冰層，喚醒沉睡的愛心。這就告訴我們，在分配有限的時間時，不但要看到眼前的事，還要看到那些雖然離我們較遠，但對我們影響甚大的事。教師忙，這是公認的。正是這句話，成為不少老師不懈努力的動機。書中提到，因材施教至少有兩個前提：一是教師有足夠的時間和精力去掌握學生的學習潛力與學習現(xiàn)狀；二是教師在課堂教學過程中以掌握的學生信息為原則，而不受其他原則的干擾。兩個因數(shù)都達到最大的時候，乘積就是最大的。第二，教師要力求讓“書面化的學科知識”生活化?？墒?，對于學生來說，盡管學習是他們的專職工作，但在眾多學科中喜歡上哪門學科，致力于哪門學科，并沒有強制性的限制，正是基于這種情況，我們可以把學生稱為業(yè)余選手，把他們描述成是“一個人在學習學科知識”。在教育的道路上也許我們會遇到一定的困難，在工作中，我們就需要學習先進的教育教學知識來引領我們的成長。只有他們愿意走下去了，才有機會發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價值。因此，學科知識生活化的過程，就是教師把學科知識從書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，從抽象邏輯轉(zhuǎn)化為具象邏輯的過程。從“一個人在學習學科知識”的立場出發(fā)，就意味著必須把學生當作是一個整體的人來對待，這樣可以在以下3個方面來加強學科知識對學生的吸引力。正如書中所說，因材施教是一個美麗的教育理想，但越是美麗，對孕育它的條件就越苛刻。往往效果并不會有我們教師預期的那么好?！墩n堂密碼》這本書，作者從方方面面講述了課堂上成功的密碼，我想，它會讓我們在一線的教師的職業(yè)生涯上受用一輩子的。當然，很多人會為自己選第一種裝法辯護，我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？這就等于說，我們窮得連房子都買不起，那有錢投資呢？我看完這段話，也是有這樣的想法：我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？但靜下心來思考，我的這種想法是不對的。二、深陷課堂教學的“忙碌之井”周彬老師指出：“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無成”；有的人一生過得悠然自得，也顯得很平實，卻還能成上幾事。她讓孩子把寫錯的字寫三遍，然后，依舊平靜地告訴這個孩子：“其實每個人都是要死的，或早或晚都會死，死并不可怕，可怕的是活著的時候不好好的讀書，到死的時候就會后悔。意味著教師既不可能直接改造學生，也不可能替代學生，而是做學生的欣賞者與鼓勵著。一、用寬容為教育開路看完此書，給我留下深刻印象的是周教授在第四輯課堂中的“學生”中的第二點“用寬容為教育開路”。讓我深深感覺到：莫把課堂只當課堂；莫把課堂只當教學；莫讓課堂止于安靜。教師忙，這是公認的。這就告訴我們，在分配有限的時間時，不但要看到眼前的事，還要看到那些雖然離我們較遠，但對我們影響甚大的事。寬容是高山，它能容下鮮花，也能容下荊棘；寬容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；寬容是絲絲春雨，它能融化頑固的冰層，喚醒沉睡的愛心。她把這個已經(jīng)嚇得瑟瑟發(fā)抖的孩子叫到辦公室。教育真正的目的是要幫助學生消除調(diào)皮行為，而懲罰并不能達到這個目的。從周彬老師的身上，我感受到了很多。第三篇：課堂密碼心得體會《課堂密碼》心得體會讀了周彬老師的《課堂密碼》一書，猶如給自己的心靈注入了一股清