【正文】 呈現(xiàn)的方法均為右邊算式所示。這本書就是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實故事為載體。學(xué)生的潛能會被激發(fā)出來，侃侃而談，爭先恐后地發(fā)言，熱鬧的辯論場景會出現(xiàn)。三、實踐“導(dǎo)”的教。其實，這段時間也基本上是老師們處理新知和例題的39。以下是讀書的一些感悟：一、要善于抓黃金十五分。教師的任務(wù)是為學(xué)生合理分派好學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分派好時間，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會。好課之好并不在于教師知識面多么廣泛、口才多么伶俐、講課多么生動，所謂好課堂，就是讓學(xué)生學(xué)進去并且學(xué)會的課堂，課堂教學(xué)必須符合“學(xué)生的需要”，是一個在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是一個在教師的感染下學(xué)生道德的自我完善，知識的自覺探求，能力的自發(fā)鍛煉的過程在教育過程中，學(xué)生永遠是教育的主體，教師充其量是個導(dǎo)演，教育過程也就是在教師這個導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過程，學(xué)生是主體，是演員。上課好比作戰(zhàn)，指揮官要制定正確的作戰(zhàn)方案才可以打勝仗。教師的備課對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往估計不足。展示是學(xué)生智慧的展現(xiàn)，學(xué)生的能力和自信得以升華的同時，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神也得到了培養(yǎng)。于老師以有條不紊的邏輯，以在和我們拉家常般的平實的語言，在循循善誘中帶著讀者一步步揭秘高效課堂：溝通知識、生命、生活之間的額聯(lián)系，是課堂效率的應(yīng)然內(nèi)涵。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是必須的，是發(fā)揮學(xué)生主體與調(diào)動其積極性的有效形式?！边@就是要創(chuàng)建高效課堂。從而達到教學(xué)的目的與歸宿——學(xué)生獨立探究和創(chuàng)造力得到發(fā)展。也就是課堂中實施分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍。建立和諧的師生關(guān)系就要信任和理解學(xué)生。教師一定要勇于放手,放手就是對學(xué)生“放生”。高效課堂不在于老師講了多少，而在于學(xué)生學(xué)會了多少。什么是教學(xué)的有效性？教學(xué)的有效性包括三重意蘊：①有效果，②有效率，③有效益。第一篇：《高效課堂22條》讀后感(二)《高效課堂22條》讀后感（二）“致力于高效課堂模式的推廣應(yīng)用”，這是李炳亭向教育發(fā)出的宣言！略讀了一遍，我就被震撼了：她的意義是多么的巨大!她是我們一線教學(xué)的“金鑰匙”。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，力爭課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。高效課堂，把學(xué)習(xí)前置、把問題前置，大家在一起學(xué)，可以積極地展示自我，而且絲毫不敢偷懶，學(xué)習(xí)起來更有動力，也更快樂。高效課堂是一種理想的教學(xué)形態(tài)，緊緊圍繞“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”這個基本點，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。在以往教學(xué)中，對我的學(xué)生也有不少的抱怨，說他們基礎(chǔ)差，說他們不喜歡學(xué)習(xí)，說他們不聽話——很少對自己教學(xué)行為進行反思。要從三方面做起：一是放手讓學(xué)生讀，讓學(xué)社學(xué)。課堂評價時也不能一鍋端，就遵照其原有的水平來進行評價?？傊虒W(xué)是教師的主要職責，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的，在一邊學(xué)習(xí)一邊實踐當中，我發(fā)現(xiàn)了很多問題，也發(fā)現(xiàn)了很多行之有效的方法。第二，讓我認識到高效課堂的思想體系，實則就是十六個字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。今天，社會的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標發(fā)生了很大變化，教育對象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應(yīng)的改變，這種改變已到了緊迫的程度。正如于春祥老師所言，課堂因展示而精彩，生命因表達而快樂?！耙粋€人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺“，在新世紀沒有創(chuàng)造能力，就只能在別人身后爬行。進行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時的調(diào)整方法，改變教學(xué)策略，從而達到學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。同樣，教師也必須有好的教案、學(xué)案才能上好一堂課。導(dǎo)演如果對劇本、對演員不了如指掌，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來，教學(xué)也是這樣。要做到這些離不開課前充分的備課。我們的教育教學(xué)對象是小學(xué)生、12歲以下、未成年人、兒童，雖然不是幼稚寶寶，但離成熟還距離十多年。時間段，于是，對老師們研讀教材的能力提出了很高要求。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要導(dǎo)之有效，導(dǎo)之高效。為了使下一節(jié)課，導(dǎo)的更成功。通過看這本書讓我學(xué)到很多關(guān)于提高課堂效率的策略，所以在實施新課程標準過程中，要注重慎重的處理教材，精心選取學(xué)習(xí)材料、恰當運用教學(xué)策略都是有效提高課堂效率的途徑和方法，達到高效課堂最佳的教學(xué)效果。為什么動手操作后，學(xué)生還是無法探索筆算的方法呢？根源在于，在案例中教師沒有提出具體的要求，學(xué)生的操作結(jié)果是只能把口算的結(jié)果予以呈現(xiàn)，這樣數(shù)與形嚴重分離的操作所建立的直觀經(jīng)驗對學(xué)生筆算除法的建構(gòu)沒有任何指導(dǎo)意義，反而對筆算除法的探索起到了負作用。暑假期間，拜讀了黃昭明老師，戴禮章老師，黃瓊老師的《走向高效課堂》，受益匪淺。走進學(xué)生就是正確的看待每一個學(xué)生，熱愛學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，抱有有教無類的思想，盡心盡力的提升每個學(xué)生。分數(shù)具有公信力，是最為重要的評價依據(jù)之一，就拿高考來說，想要上好的學(xué)校必須要拿高分，一個學(xué)校排名離不開分數(shù)，而評價一個教師的能力也是看學(xué)生的成績?！苯Y(jié)合著黃色的封面，給人以溫馨的感覺。建立平等的師生關(guān)系，讓老師成為學(xué)生的引路人?！偃缒阆胄腋?，請奉獻你的愛?！陡咝дn堂》讀后感8感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高效課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是學(xué)生唯一的知識源；高效課堂中，知識源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識源。讓你學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。課堂教學(xué)是智力因素與非智力因素相融合相統(tǒng)一的過程。知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，一旦缺了思維的黏著，非常容易支離破碎。”大意是：“只有當學(xué)生心求通而未得時，才可以幫助學(xué)生開其意；只有當學(xué)生口欲言而不能時，才可以引導(dǎo)學(xué)生達其辭。我們不能讓學(xué)生迷迷瞪瞪的學(xué)，老師也不能稀里糊涂的教。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清。以上是我的一點點體會愿與大家分享。面對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，他不僅構(gòu)建了數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式與模式，并旗幟鮮明提出讓“技術(shù)”成為課堂的“仆人”。錘煉課堂教學(xué)用語，讓課堂擁有“清澈”的語言環(huán)境。當我細想一下，他們之所以上好一節(jié)成功的課，關(guān)鍵在于他們能夠把握住每個細節(jié)，上課的每個細節(jié)在他們的筆下都是那么的突出，有時候一個小小的細節(jié)會改變整堂課的效果。在這里劉老師從師生關(guān)系與生生關(guān)系兩個角度進行探討。尤其在優(yōu)待差生這個策略中提出了“四個均衡”，均衡“分班、分師、分組、分座”，關(guān)于這一點我想劉老師是有感而發(fā)的，值得我們學(xué)校的管理者引起深思。盡管在此處劉老師講得比較簡略，但就這個觀點而言，劉老師說得也是比較堅決的，可見這是其教育教學(xué)工作的經(jīng)驗總結(jié)，應(yīng)當對我們具有非常大的借鑒作用，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁Ｈ绻麑W(xué)生建立了“知識體系”主動探究當、自主學(xué)習(xí)當不是一句空話。我個人認為，我們在學(xué)習(xí)他人的教育教學(xué)經(jīng)驗時也需要甄別，沒有完美的教學(xué)方法，只有最適合的教學(xué)方法，沒有固定的教學(xué)方法，只有最原則的教學(xué)策略。幸而劉老師也曾經(jīng)是一線的教師，明白我們的老底子，因此頗有些讀得懂的感覺。那這六十七位老師又是怎樣做到的呢？可以歸納為以下幾點：一、營造良好的課堂氛圍，啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。如《學(xué)校里的數(shù)學(xué)問題》一課中，學(xué)生在熟悉的校園里，研究食堂贏利的問題，學(xué)校提供純凈水的問題，學(xué)生在這樣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。如果學(xué)生只當聽眾，而沒有參與，學(xué)生不可能學(xué)到東西。必須全過程讓學(xué)生高度緊張，學(xué)生在緊張的課堂中就不會開小差，不容易分散注意力。所以根據(jù)課堂的實際情況有時一節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果還是比較好的。所以課堂上我就真正放手讓學(xué)生自己研究，相互研究。重視小組合作學(xué)習(xí)和競爭。為學(xué)生開展探究活動提供了非常開放的空間。二、授之以魚，更要授之以漁。在新課程條件下，我們強調(diào)要關(guān)注每一位學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。我早年讀書常常去尋求一種具體的教學(xué)方法，希望作者寫的越詳細越好，甚至希望有一步一步的具體的實施方案與細則，然后拿來用，但是總是不能取得期望的效果，可謂東施效顰。④現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的關(guān)系。③人與本的關(guān)系。我記得曾經(jīng)有很長一段時間在我們的理論界一直很忌諱提到“差生”這個概念，后來改頭換面稱之為“后進生”，遮遮掩掩，玩弄文字游戲，其實還不是一碼事。關(guān)于生生關(guān)系劉老師認為“最為重要就是優(yōu)生與差生之間的關(guān)系。這本書，讓我對名師為何能產(chǎn)生精彩課堂豁然開朗。這本書給我的39。讓我感觸最深的是：課堂是系統(tǒng)的、生長的，是一個“生命有機體”。這本書始終“忠誠于”一個指導(dǎo)思想，那就是處處為學(xué)生的發(fā)展著想。二、要“新”。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的`語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題?！把笏冀?jīng)驗”早已耳熟能詳，劉老師結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機制以及實現(xiàn)高效課堂的有效途徑，這是一本理論與實踐相結(jié)合的著作，引發(fā)我的思考！一位教授曾說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。這就是所謂的視野關(guān)注極限定律?！皟苫眲?chuàng)生率課堂教學(xué)的本質(zhì)，就是“內(nèi)化”與“外化”相互創(chuàng)生的結(jié)果。伙伴效應(yīng)率在班級授課制的環(huán)境中，而是伙伴互助的過程，且往往會因為伙伴之間知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點通”的意會效果。“四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二看是否依據(jù)模式備課、上課；三看是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；四看教師的學(xué)案、備課。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。要取得實實在