【正文】 整理意圖、表現(xiàn)形式、整理內(nèi)容，這個(gè)過程一定要是全員參與的過程。在教學(xué)活動(dòng)中，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，做到了不唯書，不盲從，靈活處理教材，改變了傳統(tǒng)教育的弊端，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。（5）從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)投入的程度看學(xué)生喜歡不喜歡數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)突出七個(gè)方面：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)上要有創(chuàng)新思想。課前，老師布置學(xué)生向家長(zhǎng)或去銀行了解儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識(shí)，并搜集定期存款憑條。讓學(xué)生說說填發(fā)票時(shí)你是怎樣想的。5．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷打?qū)崉?chuàng)新學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。為學(xué)生營造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格特征，促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成。針對(duì)學(xué)校大班額，難以面向全體學(xué)生的問題，我們深入研究班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式。教師抓住時(shí)機(jī)出示例題，兩個(gè)學(xué)生列出算式：1247。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教師教得自然輕松，取得了良好的教學(xué)效果。（8）評(píng)價(jià)激勵(lì)原則。要保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒?；竞x是在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中、教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物。2．指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原則。我們兩年的實(shí)驗(yàn)與研究經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段（－）確立素質(zhì)教育觀和創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀。（l）全體參與原則。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生的探索。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要保證?；竞x是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，體驗(yàn)成功，主動(dòng)地不斷地爭(zhēng)取新的成功。（2）擴(kuò)大例題的思維空間，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。（l247。重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。4．實(shí)施“問題教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，產(chǎn)生新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。目前，我們已實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系由學(xué)生分小組自主整理。實(shí)際上填寫發(fā)票的過程，就是解答“歸一”問題的過程。又如，教學(xué)第八冊(cè)“十進(jìn)制記數(shù)法”時(shí)，“數(shù)的產(chǎn)生”這部分，我們布置學(xué)生通過課外去查閱資料，獲取知識(shí)。主要看是否能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律。主要看是否營造了生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)的程度。樹立了教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，使有差異的學(xué)生個(gè)體都能得到最佳發(fā)展的理念。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間互相提問、相互質(zhì)疑、相互辯論、相互評(píng)價(jià)、完成知識(shí)構(gòu)建。5．對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的改革起到了積極的作用。第二篇：課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力楊莊中學(xué)王緒文知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈也指出：“人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。這些活動(dòng)把學(xué)生帶到某種特定的情境之中，由此啟動(dòng)其探求知識(shí)的欲望，誘發(fā)其 創(chuàng)造性思維。該環(huán)節(jié)一般分三步走：學(xué)生根據(jù)老師提示的知識(shí)點(diǎn)，先進(jìn)行自學(xué)或小組討論；仍不能解決的疑難問題用問答 卡反饋給老師；老師歸類整理后予以集中解答。有時(shí)也讓 學(xué)生走上講臺(tái)，就教師擬定的問題由學(xué)生用自己的語言向全班同學(xué)講解、分析，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣和積極性、創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有不斷探索引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新途徑，才能在課堂教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)新課的導(dǎo)入，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，營造清新的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是人們心理活動(dòng)共有的特征。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)。學(xué)生敢于反問敢于質(zhì)疑是探究能力的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)思維的批判性和創(chuàng)造性。對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)、激勵(lì)。表揚(yáng)激勵(lì)，及時(shí)、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表揚(yáng)學(xué)生的聰明智慧，是激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。教師在教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。探索性思維能力：學(xué)生的探索性思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠?qū)ψ约旱慕Y(jié)論發(fā)生懷疑，是否敢于否定自己一向認(rèn)為是正確的結(jié)論，是否敢于否定前人的定論，是否能夠提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解?？茖W(xué)知識(shí)的創(chuàng)新充滿勇于進(jìn)取的人文精神，記載著人類發(fā)明、創(chuàng)造的光輝歷史，凝聚著人類思索與奮斗的成功經(jīng)驗(yàn)。我們之所以在學(xué)習(xí)中反對(duì)“死記硬背”，就是要突出知識(shí)的智力因素，掌握真才實(shí)學(xué)，學(xué)會(huì)過硬本領(lǐng)。素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。例：：“一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)熱水瓶賣35元，一共可以賣多少元？”，讓學(xué)生理解題意后，創(chuàng)設(shè)情景：假如你是這個(gè)商店的經(jīng)理，你會(huì)怎么賣？由于給學(xué)生賦予“經(jīng)理”的職務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，各位小“經(jīng)理”以獨(dú)特的思維方式，各出招數(shù)，靈活經(jīng)營，從零售到批發(fā)，再到成套出售，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了發(fā)散思維，求異思維等。其目的就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，生動(dòng)活潑的發(fā)展。在教學(xué)中，我們要選擇適當(dāng)?shù)那腥肟?，提供研究材料，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自主探索。作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的學(xué)科之一，音樂在人的發(fā)展和個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。二、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力每個(gè)學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂恰好能滿足他們的需求。例如，在一節(jié)課上，我讓全班同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽，想像音樂所表現(xiàn)的是一幅什么畫面，這時(shí)，一位同學(xué)按耐不住自己的情緒，站起來就說：“老師，聽著聽著我的想像就出來了。然后他又到黑板上簡(jiǎn)單畫了一幅小鴨子們游水的圖畫，接下去，我便引導(dǎo)學(xué)生試著把他們的想像編成情景劇表演出來，看著他們帶著頭飾認(rèn)真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂在激發(fā)學(xué)生們的豐富想像力的魅力所在。通過聆聽音樂而表現(xiàn)出來的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動(dòng)中最簡(jiǎn)單、最基本的表現(xiàn)形式，如播放一些關(guān)于動(dòng)物叫聲的音樂來啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作；引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象；讓學(xué)生在配音故事的音樂中隨意模仿小動(dòng)物的動(dòng)作等。作為專門從事音樂教學(xué)的教師，我們決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們?cè)谝魳分邢硎艿较矏?、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。他們有的拼，有的擺，互相討論幾分鐘后，都拿出自己 小組的方法。四、發(fā)揮合做優(yōu)勢(shì)，開發(fā)創(chuàng)新潛能。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問題情境為學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能比較好的感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。而問題是從問題情境中產(chǎn)生的，不創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生就沒有探索和思考的空間。第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。七、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感受學(xué)生體驗(yàn)成功是心理需要，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)隱動(dòng)力?？傊?，知識(shí)蘊(yùn)藏著豐富的智力因素，是我們知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的財(cái)富，也是人類社會(huì)發(fā)展不可或缺的精神食糧！我們學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，比如，學(xué)習(xí)一個(gè)重要定理，我們不僅要求學(xué)生掌握定理的條件和結(jié)論，知道它的重要用途，認(rèn)識(shí)定理證明的思想方法，理解其中的運(yùn)算和推理技巧，關(guān)鍵還要深刻理解定理反映的事物本質(zhì)，正如馬克思指出的，尤其數(shù)學(xué)知識(shí)中豐富的有關(guān)事物發(fā)展和變化的唯物辨證法思想。如果是分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣，小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，組與組之間可以隨機(jī)交流幫助。綜合性思維能力：從信息論的觀點(diǎn)看，所謂創(chuàng)造性思維也就是在大腦中將接收到的信息綜合起來，產(chǎn)生新信息的過程。讓學(xué)生之間互相出題目，分組討論，互相檢查對(duì)新知識(shí)的理解