【正文】 展的必經(jīng)階段和必然結(jié)果。但它與生物、物理、數(shù)學(xué)以及其它科學(xué)緊密聯(lián)系。千萬(wàn)不要扼殺學(xué)生創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)造的萌芽，所以教師應(yīng)樹立教學(xué)民主思想，與學(xué)生建立親切、和諧的關(guān)系，建立無(wú)權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境和無(wú)批判性的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)，積極思考，勇于創(chuàng)造。教師要控制好思維成果顯示的時(shí)間，不要輕率中止學(xué)生的思維，即使學(xué)生的思維成果一無(wú)是處，也不能采用嚴(yán)厲的語(yǔ)句訓(xùn)斥學(xué)生，更不能用輕蔑的語(yǔ)言來(lái)冷淡、挖苦學(xué)生。四是擴(kuò)散性問(wèn)題，例如設(shè)問(wèn)“對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決你想了哪些可能性？”或“除此之外你還有什么不同的想法？”這類問(wèn)題追求的目標(biāo)不是唯一正確的答案，而是使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能有新的想法、解法、見(jiàn)解，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。例如對(duì)兩種不同的事物進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而有可能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。4積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新的過(guò)程一般被認(rèn)為有下列過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→制定方案→進(jìn)行驗(yàn)證→形成結(jié)論，可見(jiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題的重要性。結(jié)果出乎意料：晶體首先是從底往上長(zhǎng)，一段時(shí)間后卻是從上往下落的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，思維效率從低到高的順序是看、聽(tīng)、寫、講。首先，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)探究化。最后，自主探究創(chuàng)新化。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)興趣自主探究實(shí)踐創(chuàng)新思維著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者，發(fā)現(xiàn)者，研究者。例如，我在教學(xué)北師版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（上）《什么是周長(zhǎng)》一課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量樹葉一周邊線的長(zhǎng)度這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)加深對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在自己的操作過(guò)程中，操作方法各異?！币皇て鹎永?，在這一探究過(guò)程中，每一位學(xué)生都在我的引導(dǎo)下進(jìn)行了自主探究、質(zhì)疑，分析所出現(xiàn)的問(wèn)題原因。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究三角形三邊關(guān)系時(shí)，我做了如下設(shè)計(jì)：“三根小棒可以組成一個(gè)三角形嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“能！”然后，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的4根長(zhǎng)度分別為1㎝、2 ㎝、4 ㎝、5 ㎝的小木棒，要求他們用其中的3根收尾連接成三角形，然后提問(wèn)“是不是任意3根小棒都能擺成三角形？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生的好奇心和探索欲望被激發(fā)出來(lái)，他們?cè)谛〗M活動(dòng)中通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)得出了結(jié)論。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。在音樂(lè)教學(xué)中，要把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教育的首要任務(wù)和目標(biāo)。一句話，研究性學(xué)習(xí)的目的就是為了培養(yǎng)有獨(dú)立思想、動(dòng)手能力強(qiáng)的一代新人，從而提高全民族的素質(zhì)。后來(lái)學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作和畫的圖形各不相同，雖然是各式各樣，但是所表現(xiàn)的力度是一致的：由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱。這種讓學(xué)生試一試的方法，有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。教師要提高每一堂課的質(zhì)量和效率，只有努力探索適合創(chuàng)新教育的教學(xué)方式和方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，才能使學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)。在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)、懷疑，甚至對(duì)教師的見(jiàn)解提出質(zhì)疑，決不強(qiáng)迫學(xué)生盲目服從教師的見(jiàn)解，消除他們?cè)谡n堂上的“恐懼”心理，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己，只有這樣才能使學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)，大膽想象，從而具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。其次，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的功能。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，以多種形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在學(xué)生獲得成功的同時(shí)，爭(zhēng)取他們成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵(lì)，有助于學(xué)生形成“樂(lè)學(xué)”的心態(tài)，再加上教師語(yǔ)言鮮明的評(píng)價(jià)，使學(xué)生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效率。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么數(shù)據(jù)來(lái)刻畫課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。好奇是人的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開(kāi)始。他還認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)是一種樂(lè)趣。因此教師必須做到讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自由的相互溝通。在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)中享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。三、溝通縱橫激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)新思維簡(jiǎn)單的說(shuō)就是有創(chuàng)見(jiàn)的思維如對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向不同程度組合進(jìn)行再創(chuàng)造。陳景潤(rùn)的歌德巴赫猜想離不開(kāi)1+2等于3的好奇?？傊?，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是一個(gè)新舊教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法更新的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表?yè)P(yáng)方法，讓它具有針對(duì)性和實(shí)用性。在合作中，通過(guò)師生交流、辯論；生生交流、辯論；小組之間的交流，獲得解決問(wèn)題的途徑和方法。問(wèn)題是創(chuàng)造之源，疑問(wèn)是創(chuàng)造之母。”的新理念，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師本人必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革理論，樹立創(chuàng)新理念。只要我們不斷創(chuàng)造性地挖掘、創(chuàng)造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，從而使音樂(lè)課真正成為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞和自我提升的殿堂。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主創(chuàng)編動(dòng)作、畫圖，充分發(fā)揮了自己的想像力和創(chuàng)造力。因此，學(xué)生可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，自己搜集資料，自己總結(jié)觀點(diǎn)或得出理論，自己主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和合作，自己獨(dú)自提出、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己獨(dú)自找到解決問(wèn)題的方法與途徑，從而樹立起科學(xué)的合作觀、進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)觀、創(chuàng)2新的思維觀，《青春舞曲》這首歌時(shí),教師可以布置各小組通過(guò)《青春舞曲》這首歌來(lái)分析中國(guó)民歌的特點(diǎn)。二、充分讓學(xué)生展開(kāi)想像, 激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大膽提問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮的、自主探索的狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。例如，在學(xué)習(xí)面積以后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校花壇的種植方案，一半種花，一半種草，怎樣設(shè)計(jì)最好看？我們將選擇一種最佳方案交給學(xué)校，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)師。在活動(dòng)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、猜測(cè)驗(yàn)證、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成新思路，尋求更多解決問(wèn)題的方法。三、注重多元，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二、注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。師：像這樣的一片樹葉（課前準(zhǔn)備），它的周長(zhǎng)究竟有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生猜想它的長(zhǎng)度，激發(fā)尋求正確答案的愿望）我們想知道誰(shuí)的答案更接近這片樹葉的的周長(zhǎng)，我們最好怎樣做？生：動(dòng)手量一量師：老師給你們提出幾點(diǎn)小建議，可以參考一下： 1）想一想：你們準(zhǔn)備怎樣測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)？（依法思 考，誘發(fā)創(chuàng)新欲望）2）選一選：選擇合適的工具測(cè)量（課前準(zhǔn)備的直尺、棉線和一根小棒）3）量一量：小組合作進(jìn)行測(cè)量，并做好記錄?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的重