【正文】 1．重視溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。下面具體闡述本冊教材編寫的意圖和特色。、反比例，并能準(zhǔn)確判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例。“正比例和反比例”學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量互相依賴的變量；在具體情境中，嘗試用語言描述兩個變量之間的關(guān)系；結(jié)合豐富的實例，探索兩個變量之間的關(guān)系，認(rèn)識正比例和反比例；能根據(jù)正比例和反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例或反比例；能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，會利用正、反比例的有關(guān)知識解決一些簡單的生活問題；通過觀察、操作與交流，體會比例尺產(chǎn)生的必要性和實際意義，了解比例尺的含義；運用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實際問題。4．通過對生活中與科技相關(guān)問題的解決，使學(xué)生擴展數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高解決問題的能力和增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。（2）圖形與變換，著重復(fù)習(xí)軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)三種基本的幾何變換形式。這部分復(fù)習(xí)內(nèi)容概念比較集中，復(fù)習(xí)時可以通過讓學(xué)生自己舉出例證加以說明的方式幫助學(xué)生重溫概念的含義，并促進理解。利用抽屜原理解決實際問題的關(guān)鍵：制造“抽屜”；（將“具體問題”與“抽屜問題”聯(lián)系）討論假設(shè)法最不利的情況（盡可能多地平均分給各個抽屜）；用算式形式表示假設(shè)法的核心思路：物品數(shù)247。在反比例里，一種量擴大（縮小），另一種量也反而縮小（擴大），但這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積一定。4．了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。教學(xué)中需要注意的問題：本單元的很多習(xí)題需要老師幫助學(xué)生理解問題的實際含義，把它轉(zhuǎn)化為純粹的數(shù)學(xué)問題，這時可以通過教具或圖形幫助學(xué)生理解。數(shù)學(xué)符號是一種高度抽象化、概括化和形式化的數(shù)學(xué)語言，而小學(xué)生由于仍處于具體形象的思維水平，在首次接觸新的數(shù)學(xué)符號時往往不能很好地理解其實質(zhì)，從而產(chǎn)生一些不正確的認(rèn)識。第一篇：六年級數(shù)學(xué)下冊教材分析1人教版數(shù)學(xué)六年級下冊教材分析分析者：魏得虎單位：建蘭路小學(xué)時間：2012年3月人教版數(shù)學(xué)六年級下冊教材分析一、本冊教材的內(nèi)容數(shù)與代數(shù)負(fù)數(shù)比例空間與圖形圓柱與圓錐統(tǒng)計與概率統(tǒng)計數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)廣角綜合應(yīng)用整理與復(fù)習(xí)二、單元內(nèi)容介紹第一單元 負(fù)數(shù)編排特點：1．選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深對負(fù)數(shù)意義的理解。例如，“正數(shù)前面的正號”“負(fù)數(shù)前面的負(fù)號”等不科學(xué)的表述。例如練習(xí)二的120題，第22頁第11題。5．認(rèn)識放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。對于判斷題，需要幫助學(xué)生理解。抽屜數(shù)=商??余數(shù)“至少數(shù)=商+1”。這樣也能避免機械背誦概念條文的做法。（3）圖形與位置，著重復(fù)習(xí)確定物體的相對位置，辨認(rèn)方向和使用路線圖（包括比例尺的應(yīng)用）。5．使學(xué)生比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識；具有進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算的能力，會使用學(xué)過的簡便算法，合理、靈活地進行計算，進一步提高計算能力；會解簡易方程；養(yǎng)成檢查和驗算的習(xí)慣。—6年級總復(fù)習(xí)為了將學(xué)生所學(xué)的全部小學(xué)知識加以系統(tǒng)化，并方便教師和學(xué)生準(zhǔn)確把握各部分內(nèi)容知識的不同要求，總復(fù)習(xí)的編排將小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容按課程標(biāo)準(zhǔn)劃分為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”3個領(lǐng)域。、反比例的相關(guān)知識解決一些簡單的生活問題。圓柱和圓錐1．結(jié)合具體情境和操作活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“點動成線”、“線動成面”、“面動成體”的過程，整體把握“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。2．注重學(xué)習(xí)方法的滲透。結(jié)合生活實例使學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。四、教材的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。采用“一幫一”互助活動，成立學(xué)習(xí)小組，讓小組之間互相交流。新課程倡導(dǎo)的新思想，新理念，新方法和新手段，對我來說是個新生事物，是一個很大的挑戰(zhàn)，這個挑戰(zhàn)除了要求我們教會學(xué)生知識的同時，考驗我們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，考驗我們能否跟上時代的步伐與世俱進。學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中了解方法，進行了交流，獲得了反思，體會了喜悅，感悟了快樂。如教學(xué)“圓柱的表面積”時，可以讓學(xué)生充分探索，自行發(fā)現(xiàn)方法，選擇方法，不必直接介紹教材的方法。原理的證明：首先，若某個抽屜中被放入有2個蘋果，那么原理得證；若一個抽屜放入一個蘋果，那么n個抽屜中用去了n個蘋果。沒有抽屜，抽屜原理是不能用的。做使用抽屜原理解決問題的題目，可以發(fā)展我們的抽象思維。抽屜原理解決的問題的本身是離散的，可以用抽屜原理來解決的很多問題其牽涉到的面也是離散的。因此，在使用這個原理前，也要去構(gòu)造蘋果。原理得證。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型