【正文】 手段。主要目標：召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。80%的兒童青少年的疾患未被大家關注，以致延誤病情，帶來嚴重的后果。在平時的教育教學過程中，積極探索，具有一定的教育科研水平。這個階段，正是兒童成長過程中第二關鍵期，親子關系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。對個別學生存在的問題做好個案材料的積累、分析，進行個別指導。中央教科所和部分縣市教育部門對留守兒童教育問題的研究顯著增多，大多正在課題研究過程當中。管理空檔，違紀成風?！钡赖禄?，價值扭曲。（二）所要解決的主要問題親情缺失，性格孤僻。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。主要成員：李苗苗、曹越楠、張閃閃、王貞、楊海燕、王丹李苗苗、曹越楠、張閃閃負責研究活動的設計與組織實施并負責留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關系研究。本課題組教師具有積極投身學校教育教學研究的意識和主動性。（4）妥善解決農村留守兒童問題是構建社會主義和諧社會的主要內容，也是農村學校得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。實施階段：（20xx年9月——20xx年3月）明確研究內容，全面進行統(tǒng)計分析。通過研究，切實減輕家庭負擔，讓外出人員安心務工，構建和諧的教育環(huán)境，辦人民滿意的教育，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量。如何解決留守兒童的心理健康教育問題已經是一個很嚴峻的問題?！督逃筷P于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》指出：“要以公辦學校為主，認真做留守兒童義務教育工作，切實落實一視同仁政策。最近幾年來，由于社會領域提出“關注弱勢群體”和教育領域提出教育公平、基礎教育均衡發(fā)展等重要命題，于是留守兒童心健康教育問題的研究成為科學研究中的一大熱點問題。因此，作為教師，我們需要深入剖析留守兒童的心理并進行正確引導，讓他們全面發(fā)展，健康成長。召開專家評審會。第二階段：調查了解、研究階段（2007年9月——2008年9月）課題組通過調查問卷，了解我校留守兒童的學習習慣情況，并分班進行調查統(tǒng)計，摸清各班留守兒童學習習慣的實際情況。二是行動研究法。現在我們有州教科所的專家做顧問，縣教研室做指導，所以我們開展這個課題的研究前景應該非常好。我校所處是經濟貧困的民族地區(qū)農村，勞務輸出已經成為農民求生存圖溫飽、求致富圖發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學的重要經濟來源。三、本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：從城鎮(zhèn)化農村留守兒童問題產生的宏觀和微觀原因入手，深入分析城鎮(zhèn)化農村留守兒童問題的存在對和諧農村建設的負面影響，剖析了解決這些問題的深遠意義，在此基礎上提出解決我國農村留守兒童問題的途徑和措施。國外針對移民留守兒童問題的研究從研究內容上看，國外對留守兒童研究的主要內容是留守兒童的規(guī)模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。因此，在留守兒童這一社會問題上，無論是已有的還是新出現的，都亟待解決。全國婦聯（2010），全國 12 省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，而經常受到同學、鄰居的欺負。特別是在我國提出經濟發(fā)展轉型的新時期，農業(yè)剩余勞動力由農村流向城鎮(zhèn)，由經濟發(fā)展落后地區(qū)流向經濟發(fā)達的大中城市，大量的農村人口流動使留守兒童問題更加引人注目。三、本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：從城鎮(zhèn)化農村留守兒童問題產生的宏觀和微觀原因入手，深入分析城鎮(zhèn)化農村留守兒童問題的存在對和諧農村建設的負面影響，剖析了解決這些問題的深遠意義，在此基礎上提出解決我國農村留守兒童問題的途徑和措施。國外針對移民留守兒童問題的研究從研究內容上看，國外對留守兒童研究的主要內容是留守兒童的規(guī)模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。因此，在留守兒童這一社會問題上，無論是已有的還是新出現的，都亟待解決。全國婦聯（2010），全國 12 省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，而經常受到同學、鄰居的欺負。特別是在我國提出經濟發(fā)展轉型的新時期，農業(yè)剩余勞動力由農村流向城鎮(zhèn)，由經濟發(fā)展落后地區(qū)流向經濟發(fā)達的大中城市，大量的農村人口流動使留守兒童問題更加引人注目。近年，農村留守兒童現象引起了全社會的廣泛關注，并已經成為中國政府和社會高度關注和重視的問題。我國目前留守兒童社會現狀據統(tǒng)計，如安徽、河南、四川等勞務輸出大省，每年在外的農民工都在1000萬人左右。（李寶峰,2005)蔣平調查發(fā)現，%有過失行為，%有破壞行為，%有說慌行為，%有攻擊行為，%有抑郁心理，%有恐懼感心理，%有焦慮心理，%有易怒心理，%有偷竊為。2002 年，13%的墨西哥人和將近22%的薩爾瓦多人移民到美國居住，而不得不把他們的子女留在原籍國家（Cortinaamp。綜上所述，國外移民留守兒童的研究地域、研究方法趨向多元化。近年，農村留守兒童現象引起了全社會的廣泛關注，并已經成為中國政府和社會高度關注和重視的問題。我國目前留守兒童社會現狀據統(tǒng)計，如安徽、河南、四川等勞務輸出大省，每年在外的農民工都在1000萬人左右。（李寶峰,2005)蔣平調查發(fā)現，%有過失行為，%有破壞行為，%有說慌行為，%有攻擊行為，%有抑郁心理，%有恐懼感心理，%有焦慮心理，%有易怒心理，%有偷竊為。2002 年，13%的墨西哥人和將近22%的薩爾瓦多人移民到美國居住，而不得不把他們的子女留在原籍國家（Cortinaamp。綜上所述，國外移民留守兒童的研究地域、研究方法趨向多元化。由此，社會上便出現了一個特殊的群體——“留守兒童”。其中民族地區(qū)農村留守兒童的不良學習習慣尤其突出，所以我們選定這個課題，希望通過探索找出比較好的方法幫助這些孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。主要采用以下形式：開展參研教師電腦校本培訓通過培訓讓老師們能掌握、使用電腦上網學習、查找與課題相關資料。八、本課題研究的進度計劃課題研究周期為二年，即2007年4月——2009年4月。定期進行階段小結。我校位于農村偏遠地區(qū)，已成為留守兒童的聚集地，留守兒童的心理健康教育以成為我校教師面臨的復雜問題。促進教師的專業(yè)成長，為實現學校跨越式發(fā)展提供源泉。美國社會學家默頓在關于社會行動的主觀動機和客觀社會后果的分析中，創(chuàng)造性地提出正功能和負功能的概念。我校現有學生16人，留守兒童就有16人，也就是說我校是百分之百的留守兒童學校。提高教師教育學生的能力，提高學校教育教學質量，形成優(yōu)良的校風和學風。排除農村留守兒童心理障礙對策：健康心理的培養(yǎng)；人際關系的培養(yǎng)；自我認定意識的培養(yǎng)；關愛他人意識的培養(yǎng)；安全意識提高的培養(yǎng)研究；自愛、自控能力的培養(yǎng)研究等。（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質、學習習慣、學習成績分析研究。形成階段和最終研究成果：調查報告、論文、數據庫、留守兒童心理健康教育。有了以上條件，加之本課題自身的科學性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達到預期目的的。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要是農村），他們被稱為留守兒童。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達1822%。一方面，有些孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。在農村,留守兒童委托監(jiān)護人或者因文化水平低,或者因事務繁忙,往往無法給予留守兒童學習上的幫助,留守兒童在學習上遇到了困難,向委托監(jiān)護人求得幫助的比例很低。同時他們呢遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。（2）提高留守兒童學習的積極性，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，愛學習，會學習。（4）用愛心去彌補留守兒童因親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。根據當前農村社會發(fā)展的實際情況，相關部門應集中展開宣傳教育工作，提高各方面對子女教育重要性的認識，如上所言，社會要加強和完善農村社區(qū)教育組織或機構建設，充分發(fā)揮社區(qū)教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，是家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生，共同關心農村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發(fā)展。三、課題研究設計報告課題界定“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系......”在黨的十七大報告中，首次出現了“心理疏導”字眼。本課題研究有助于促進留守兒童身心健康發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)有用人才，有助于社會we穩(wěn)定，有助于創(chuàng)建平安校園，和諧社會。研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）（1）文獻研究法：搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。課題研究的主要措施：（1）強化組織領導，確立研究制度。留守兒童開題報告3隨著社會市場經濟的發(fā)展，外出打工隊伍不斷擴大，我縣中小學留守兒童教育問題已經成為社會廣為關注并亟待解決的問題，留守兒童教育問題與對策的調查研究開題報告。二、課題實驗的目的和意義開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調查研究，有利于全縣留守兒童身心的健康成長，有利于營造以人為本的教育環(huán)境，有利于構建和諧校園，促進學校公平教育，推進全縣基礎教育的均衡發(fā)展，同時為縣國家，教育部門提供決策參考。問卷調查工作，由陳相元同志負責，課題組全員參與。成果鑒定準備與協(xié)調等工作，由陳相元同志負責?；I集經費，確保研究工作開展。二、研究目的：課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢和中國社會的長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。2 、問卷調查法抽樣調查xx市農村的一些學校留守兒童基本情況及存在的問題。xx市農村留守兒童教育的對策與建議。一方面，農民工的進城支援了城市建筑工作，另一方面，在農民工付出勞力的同時，為自身家庭的經濟收入提供了可靠的保障。3．臨時監(jiān)護人教育能力不足。這種情感欠缺嚴重影響了孩子與別人和社會交往，導致孩子缺乏對外的安全感和信任感，容易出現性格缺陷。但他認為，父母外出務工所形成的子女留守狀態(tài)催化或加重了有關兒童群體原先處于萌芽階段的各種問題。課題研究具體目標：、學生、家長形成合力，共同促進留守兒童健康成長的有效方法。六、研究的方法1．行動研究法。5．實驗法。教師要把每個學生看作是有獨立人格的生命體，承認每個學生都是自己生命的主人，承認他們有犯錯誤的權利，給予他們改正錯誤的機會，采取各種優(yōu)化措施，激發(fā)他們的內在潛能。調查的目的在于，對留守兒童的學習困難和心理障礙的原因有比較清楚的了解，以便在研究中有的放矢地采取有效措施，達到留守兒童學習進步、健康成長的目的。（2）教師怎樣教會留守兒童掌握獨立學習的策略與技巧。二、本課題研究的目的、意義（一） 研究目的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。3.《教育部關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》指出：“要以公辦學校為主，認真做好進城務工農民子女義務教育工作，切實落實收費‘一視同仁’的政策。總之，通過本課題的研究，針對我校留守兒童的學習現狀，分析主要學習問題及成因，提供針對性的教育對策，并在此基礎上探索一條開展以留守兒童學習教育為突破口的教育新路子。（二）主要內容：、形成原因、教育現狀的分析研究。：（20xx年10月――20xx年6月）（1）建立留守兒童成長檔案，進行個案跟蹤研究。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點的教育方法與途徑，促進他們身心健康發(fā)展。準備成果驗收。同時，課題有得天獨厚的實驗條件。、數據、事例，分析、整理資料。孩子是未來、是希望，農村留守兒童更是以后發(fā)展農村經濟、建設社會主義新農村的主力軍。樹立班主任是關心留守兒童第一責任人的觀念，提出學校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。：培養(yǎng)他們正確的人生觀、道德觀、價值觀，培養(yǎng)他們自立能力、學習能力、社會實踐活動能力的教育。五、本課題研究的主要目標和內容（一）主要研究目標：；形成農村初中留守兒童教育的評價量標體系。地方各級教育行政部門和學校要有針對性地采取措施，及時解決進城務工農民托留在農村的‘留守兒童’在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。通過課題研究，使教師教育理念得到升華，學生得到較大發(fā)展，探索出農村中學留守兒童管理新模式和初步構建出課堂教學的模式。，是實現教育公平的內核，是貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現，而做好農村留守兒童的教育工作則是實現這一目標的有力舉措。（2）發(fā)揮學校、家庭、社會教育網絡作用，轉變學生的思想，促進學生素質的全面發(fā)展。我們將設計留守兒童一周情況記錄表，分家庭用和學校用兩種，分別由監(jiān)護人和教師及時記錄這些學生一周來在家里和在學校里的表現，進行個案跟蹤研究。在用情感教育促進留守兒童進步的過程中，教師必須堅持漸進性原則，克服急于求成，一蹴而就的心理，對留守學生的教育，既要保持期望，又要允許反復；既要主動優(yōu)化，又要耐心等待。七、研究的原則⒈科學性原則：用情感教育促進留守兒童學習進步的研究，是一項充滿探索性和創(chuàng)新性的研究工作，需要我們遵循科學教育的原則，使用科學的教育研究方法，去追尋，去探求。2．調查法。這不僅關系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關系著社會的長久發(fā)展，更對學校教育工作提出了挑戰(zhàn)。由于親子教育缺失，導致留守兒童的“家庭教育環(huán)境惡化”，親密度較低，而矛盾性較高。同時，這些祖輩多是文化素質較低的老年人，基本沒有能力輔導孩子學習和對孩子進行法制、安全、衛(wèi)生等方面的教育，嚴重影響了留守學生的受教育質量。一個個尚未成年的`孩子，正處于身心發(fā)育的關鍵時期，由于缺少雙親的關愛，成長過程中的諸多問題便逐一浮出水面，作為教育工作者，我們更應關心下一代的健康成長，為留守兒童提供更好的學習生活環(huán)境，以彌