【正文】 ，4組完成第2道，不寫答句。那么，換三個數(shù)，也像這樣加一加，和是不是也不變呢？看這兩道算式。你說得很有條理。現(xiàn)在，老師來考考 3大家。在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的分析比較、歸納概括的能力，滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的符號感。（板書課題：加法運算律）二、探究新知加法交換律。明確：如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成： a+b=b+a 教師指出：兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。追問：這兩道算式的結果相同，我們可以把它寫成等式嗎？怎樣寫？ 根據(jù)學生的回答，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）（3）探索規(guī)律。師重點強調第三小題既交換了位置，又改變了運算順序，所以該小題運用了加法交換律和加法結合律。比較每組中的兩題，說說哪一題計算起來更加簡便。第三篇：加法運算律教學設計加法運算律【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第46～ 48頁例例2的教學內(nèi)容。教師：誰代表你們這組說一說是怎樣計算的？ 學生1：我們先計算89＋96算出二、三年級共有185人，再用185＋104算出3個年級一共有289人。教師：看來，你們的發(fā)現(xiàn)都適合三個數(shù)相加的情況。學生獨立填空，再集體評講。（板書：加法運算律）它們在計算中怎樣應用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習第四篇：加法運算律教學設計“加法運算律”教學設計教學內(nèi)容：蘇教版數(shù)學教科書第7冊第56—58頁。指名學生口頭列式，教師板書：28+17 17+28 2．觀察兩個算式：這兩個算式都是來求出參加跳繩的人數(shù)，猜猜看結果可能會怎樣?(相等)3．學生計算，媒體演示，用等號連接。有沒有找到交換兩個加數(shù)的位置，結果發(fā)生變化的例子? 14．用語言文字敘說比較麻煩，大家能不能用自己喜歡的符號、圖形、字母等把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來呢?在自備本上試著寫一寫。(1)指名回答，板書：28+17+23 第一步先求什么?(參加跳繩的人數(shù))為了看得更清楚，我們可給28+17添上括號，也就表示先算前兩個數(shù)的和，再和第三個數(shù)相加，我們一起算一算結果是多少?(68人)(2)還是這個式子28+17+23(板書)，如果要先算參加活動的女生人數(shù)應該怎么辦? 教師根據(jù)學生回答添上括號：28+(17+23)。10．教師揭示：這就是我們今天所學的第二個運算律——加法結合律(板書：加法結合律)。第二個練習讓學生進行計算，通過比較計算速度的快慢，讓學生感受到運用加法運算律的優(yōu)越性，并結合第三個練習題滲透了簡算方法的指導，為后續(xù)的加法簡便運算學習打下堅實的基礎。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境師：同學們喜歡體育活動嗎？誰來說說你最喜歡哪些體育活動？ 仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？二、提出問題師：根據(jù)這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？（預設）①參加跳繩的一共有多少人？ ②參加活動的女生一共有多少人？③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人 ④參加活動的一共有多少人？三、探索加法交換律： 1．觀察師：我們先來解決第一個問題：參加跳繩的一共有多少人？ 能口頭列式嗎？師：請同學們仔細觀察，這兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？舉例師：你能舉出像這樣的例子嗎？找共性師：仔細觀察這幾組等式，它們有什么相同點，又有什么不同點？概括師：從這些例子中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？誰來說一說？驗證師：是不是任意兩個加數(shù)，交換了位置，和都不變呢？從剛才這幾個算式中得到的結論，只能是一個猜想，要驗證這個猜想，就要舉更多的例子進行驗證。師：下面我們繼續(xù)用這種方法來探究加法運算中的另一個規(guī)律。加法結合律也可以用字母來表示：(a+b)+c=a+(b+c)七、比較兩個運算律師：剛才我們一起用歸納法探究出了加法中的兩個運算規(guī)律，加法交換律和加法結合律，比較一下這兩個運算規(guī)律，它們有什么相同之處和不同之處？八、趣味練習，拓展提高師：接下來，我們就運用今天所學的知識解決一些實際問題。2．感知眾多案例，積累感性認識。師：請同學們停下來，誰來匯報，你舉了什么例子進行驗證的？ 像這樣的例子舉得完嗎？(舉不完)那你能不能舉出“交換兩個加數(shù)的位置和不相等”的情況呢？（不能）四、歸納總結看來舉了這么多的例子都驗證我們的發(fā)現(xiàn)是正確的。設計意圖：全課總結，讓學生梳理本堂課所學知識和技能，并回顧學習方法，旨在通過反思來促進學生對新知的整體建構，同時也讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心。三、鞏固練習1．下面各題中分別運用了什么運算律?以手勢進行判斷，用手掌代表加法交換律，拳頭代表加法結合律。(68人)(3)比較答案，用等號連接兩個算式。展示后教師小結：看來，用符號、字母等表示就是簡單!在數(shù)學上，我們統(tǒng)一用字母a、b來表示兩個加數(shù)，可以寫作a+b=b+a。5，老師也從這