【正文】 學(xué)方法】在對教材和學(xué)生進(jìn)行充分分析后，根據(jù)教材和學(xué)生的特點，我采用了自主探索學(xué)習(xí)法、談話法教學(xué)方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？第三篇：《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計《加法交換律和結(jié)合律》的教學(xué)設(shè)計（新授課）【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）四年級上冊第三單元P47 【教材分析】本課是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材四年級上冊的一個教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和了解乘法交換律和結(jié)合律的知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。495 + 213 + 5 + 68715 + 17 + 45 + 6367 +（33+89）插入“朝三暮四”的故事，來聽個“朝三暮四”的成語故事。你能用a,b,c,表示加法結(jié)合律嗎？板書：(a+b)+c=a+(b+c)跟老師一起讀一遍。3．鍛煉自己的思維能力和歸納分析能力。教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。反饋提問：為什么每組兩道題的得數(shù)相同？哪種方法簡便，為什么？小結(jié)：可見，合理地運用加法的交換律和結(jié)合律可以使計算簡便。]（3）同學(xué)們，想一想：過去我們學(xué)過的計算中，哪些地方應(yīng)用過加法交換律？下面一道題357+218，請同學(xué)們計算并用加法交換律進(jìn)行驗算。我們可以用怎樣的方法連接這兩道算式？（等號）板書：28+17=17+28這是一個等式，讀一讀。第一篇：加法的交換律和結(jié)合律教學(xué)設(shè)計“加法的交換律和結(jié)合律”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)本蘇教版四年級上冊P5657例題，完成P58的“想想做做”。（4）你能照樣子說出一個這樣的等式嗎？試試看。指名板演，集體訂正。想想做做5出示題目后學(xué)生說。教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算規(guī)律。三、合作探究，驗證猜想。四、展示交流，總結(jié)規(guī)律。戰(zhàn)國時代，宋國有一個養(yǎng)猴子的老人，他在家中的院子里養(yǎng)了許多猴子。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)加法運算定律，懂得運用運算定律使計算變得更簡便；更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，通過對加法交換律和結(jié)合律步驟的體驗為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)探索活動打下基礎(chǔ)。新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣，本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方式有：自主探索、操作練習(xí)。二、合作學(xué)習(xí)，探索新知（預(yù)計2025分鐘）（一）推導(dǎo)出加法交換律和結(jié)合律1．現(xiàn)在請同學(xué)們拿出本子，舉2個例子說明運用了加法交換律。[小結(jié)] 是的，同學(xué)們都找出了等號兩邊的共同點與不同點，像這樣兩數(shù)相加，只交換加數(shù)的位置，它們的和不變，這就是加法交換律。像這樣三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。[評價]掌聲送給他。在計算過程中運用加法交換律和結(jié)合律湊整計算更方便。[評價]沒錯，這樣的比賽不公平。[設(shè)計意圖]通過書本上的3道習(xí)題鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的新知，同時也檢驗學(xué)生對本堂課所學(xué)知識是否真得理解與掌握。教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算規(guī)律。學(xué)生能馬上提出一些問題，為后面的探究學(xué)習(xí)做了鋪墊。教師指著板書指出：今天我們這節(jié)課主要研究加法的運算定律板書 ：（整加法的運算定律）剛才研究的就是加法交換律(板書：加法交換律)，學(xué)生齊讀一遍。）質(zhì)疑：三個數(shù)相加，是不是都存在這樣規(guī)律呢？能照樣子再寫出幾個這樣的等式嗎？（生舉例）這樣的描述太長又難記，你們從第一個運算律中能得到啟發(fā)，用簡便的方法來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎？自己嘗試寫一下。）板書設(shè)計：加法的運算定律加法交換律加法結(jié)合律？？28+17=45（人）17+28=45（人）（28+17）+2328+（17+23）28+17=17+28=45+23=28+40 ？=68（人）=68（人）17+23=40（人）23+17=40（人）17+23=23+17（28+17）+23=28+（17+23）a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c第五篇：加法交換律和結(jié)合律教學(xué)設(shè)計《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計贛榆縣塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)王龍緒教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本四年級（上）教材P5658頁內(nèi)容 設(shè)計思路：本節(jié)課我創(chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體育活動的情景，從學(xué)生熟悉和貼近學(xué)生生活入手，通過具體情景，讓學(xué)生體驗加法意義注重學(xué)生的小組合作，充分利用學(xué)生間的交流初步感知規(guī)律，再通過學(xué)生舉例驗證進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律，最后抽象出用字母表示規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。）情境引入（1）談話：同學(xué)們喜歡體育活動嗎？誰來說說你最喜歡哪些體育活動？（自由說）（2）媒體出示情境圖，從圖中你知道了什么？（3）師：你能提出用加法計算的問題嗎？（讓學(xué)生自由的提問，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及學(xué)生的問題意識。（充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生把抽象的思維過程轉(zhuǎn)化成了形象的思維過程。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟數(shù)學(xué)。）完成“想想做做”3題 學(xué)生獨立完成，說說是怎樣想的？游戲：“想想做做”第4題談話：我們班有56位學(xué)生，那么老師就是班級中57號，老師想和班級中的123453號交朋友。）二、探索加法交換律（1）出示問題：要求跳繩的有多少人，應(yīng)怎樣列式計算？（指名口答）（2）觀察兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）我們可以用什么符號連接這兩道算式呢？（4）師：觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）（5）像這樣的等式還有很多，那么你能用自己喜歡的方法把這些等式表示出來嗎？小組合作寫一寫（6）總結(jié)：加法交換律a+b=b+a（教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計緊密圍繞并運用好問題情境，師生間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律?？偨Y(jié)：加法結(jié)合律（a+b）+c=a+(b+c)你能用自己喜歡的方式比如符號、圖形、字母表示加法交換律嗎？（在學(xué)生形成數(shù)學(xué)模型猜想的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過類比推理，進(jìn)一步寫出更多具有類似結(jié)構(gòu)的算式組。（教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計緊密圍繞并運用好問題情境，師生間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。（3）我們可以用什么符號連接這兩道算式呢？（4）女生有多少人？（教法同前）（5）我們把用等號連接的算式叫做等式（6）師：觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流：交換兩個。日子一久，這個老人和猴子竟然能溝通講話了。（預(yù)計12分鐘）今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有何收獲？[設(shè)計意圖]讓學(xué)生再次鞏固本堂課所學(xué)習(xí)的知識！【板書設(shè)計】加法交換律和結(jié)合律