課題研究個人小結(完整版)
【正文】 播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞（二）分層閱讀,激發(fā)體驗之思1,自由讀課文,讀準確,通順,反復讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎3,最喜歡哪一段話 用美妙的聲音盡情贊美秋雨.（三）拓展延伸,抒發(fā)體驗之情1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎2,自選作業(yè):搜集秋天詞句。十一月份，認真聽取學校校長黃曉鳴組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。以前我教學更多的只是埋頭工作,不注意及時總結經(jīng)驗教訓,或者說有了教訓也沒有及時記錄下來,進行反思。面對歷史課的共同問題：學生對歷史課比較感興趣，但是思想上不夠重視；學生的學習任務較多，沒有時間和精力更多的拓展閱讀歷史書籍；歷史知識掌握不夠扎實，學生之間的差距懸殊，歷史思維能力不足等。結合《社會生活的變遷》一課的教學內(nèi)容、學情及研修主題，針對第一次的教學情況，史地政生教研組的老師經(jīng)過研究提出了以下問題：影視資料內(nèi)容針對性不夠；針對資料設置問題不夠具體、提問的時機把握不足；環(huán)節(jié)轉化鋪墊不夠，落實變遷主題不強。在對于微電影對社會風俗變遷的總結歷史劇選取的的過程中，結合學生活動探究選擇《生活的變遷》這個教學問題排演歷史劇。照相術傳入的半個多世紀之后，一種新生的西洋影戲也傳入中國，就是我們今天所熟悉的電影”的過渡。通過這樣反復的思考與對比，我更深刻的認識到在教學中教師不能用自己的解讀來替代學生的解讀，而應該站在一個引領者的位置，進行平等的師生交流、溝通，要善于捕捉學生思維的閃光點，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，構建自己的知識體系，以期從學會到會學。將“照相術與電影的傳入給中國人的社會生活帶來了前所未有的色彩”，擴充為“回顧歷史，從梨園里演繹的春秋，到被搬上熒幕的定軍山，從敦煌的彩繪壁畫到定格歷史的照片，照相術與電影的傳入給中國人的社會生活帶來了前所未有的色彩，從文化的角度來看，人們的生活也是變化的、進步的”。學生在觀看歷史劇時注意力沒有集中在問題的思考上，演員存在笑場、不能脫稿、表達不準確等問題。結合以上問題及指導，我對《社會生活的變遷》一課的教學設計及流程進行了調(diào)整，對資料的選擇、剪接進行了二次調(diào)整及處理。影視資料的“用”與“思”就是通過影視資料的運用來增強歷史直觀性，把相關的歷史內(nèi)容更逼真、更形象的展現(xiàn)在學生面前，增強學生的記憶，提高學生的思維。三、樂于嘗試，重在實效本學期，雖然我未曾有機會在組內(nèi)進行課堂的展示，但我絲毫沒有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。各年級依據(jù)學生實際確定各小組的小課題，我們一年級組確定了《小學低年級寫字教學的有效性》這一小課題，四個一年級的教師各從一個方面對低年級的寫字教學進行研究，我主要是從培養(yǎng)學生的興趣著手研究，明確了目標后，并制定了個人研究計劃書，參加了第一次組員會議，整理個人資料。、尊重學生體驗感受①理解學生個性的語言體驗如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰腳下抬頭
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