留守兒童總結(jié)精選(完整版)
【正文】 。６、加大硬件投入，同享優(yōu)質(zhì)資源2010年學(xué)校在資金十分困難的情況下，投入３萬多元，建成“星月讀書屋”，給孩子們課余讀書開辟了良好的天地；08年市教育局、縣委、縣政府、教育局共同撥付200萬“農(nóng)民工子女教育專項資金”，改建了我校教學(xué)大樓；09年１２月區(qū)婦聯(lián)出資1０００元建成我校“流動留守之家”；09年５月市商務(wù)局又給流動兒童之家送來書柜、椅子、書籍、書包、文具盒、水筆等物品??這些硬件的投入，使流動留守兒童生長環(huán)境更佳。此項工作，一方面團支部、學(xué)生會發(fā)揮引領(lǐng)作用，先后組織了各項相關(guān)活動，如：帶動團員老師利用課余時間，一對一幫扶部分有學(xué)習(xí)困難的農(nóng)民工子女；邀請團中央“知心姐姐”心理專家組為家長開辦心理健康教育的專題講座，組織班主任老師結(jié)合班級自身情況積極開展以“愛心傳遞”為主題的班隊會，并充分發(fā)揮板報宣傳作用，以“手拉手，好朋友互助互愛”為主題出主題黑板報等等。成立“關(guān)愛流動留守兒童班級領(lǐng)導(dǎo)小組”，加強對流動留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項工作要求認真落實到位。胡錦濤總書記對流動留守少年兒童提出了“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的殷切希望，市委、市政府、委、縣政府、縣教育局和婦聯(lián)也提出了相關(guān)要求，盡力將留守學(xué)生教育工作做實，做好。為了給每一位流動留守兒童建立專門的檔案，心語室聯(lián)合大隊部召集全體在校的流動留守學(xué)生召開專題會議，會議傳達了市、區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對流動留守兒童工作的具體要求，明確了檔案建立的目的、基本方法，有目的、有計劃地實施了我校流動留守學(xué)生的檔案建立工作。校黨支部開展“五溝通”專題活動，其中的一個溝通就是每個黨員老師必須經(jīng)常與結(jié)對的流動留守兒童進行溝通，每月向黨支部將自己溝通情況進行匯報。到目前為止，已為留守兒童建立了檔案，為切實開展留守兒童關(guān)愛活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。建立“留守兒童之家”。開展“留守兒童”興趣活動。繼續(xù)推進留守兒童扶貧濟困行動。在深入調(diào)查研究，掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，立足實際，研究制定切實可行的應(yīng)對措施，增強工作的針對性和實效性。再就是每一位教師負責(zé)幫扶幾名“留守兒童”，從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)心，引導(dǎo)“留守兒童”形成獨立自主，自立自強，百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。通過本次活動，使留守兒童感受到了學(xué)校的溫暖和老師的關(guān)懷，同學(xué)的關(guān)心，增強了結(jié)對伙伴的友誼?？傊?，留守學(xué)生是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，學(xué)校更應(yīng)該站在對學(xué)生負責(zé)、對社會負責(zé)的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛。讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程。2014年7月7日第五篇：留守兒童總結(jié)2011—2012學(xué)第一學(xué)期通渭縣馬營小學(xué)關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)留守兒童是一個特殊的群體，也是一個難于管理的群體，做好留守兒童的管理、教育、培養(yǎng)工作確實不易，華強希望小學(xué)在過去的一學(xué)期中就這項工作作了很大的努力。底子清楚，工作起來有的放矢，各班主任負責(zé)全面摸查后建立了留守兒童檔案，確保了工作有對象、有重點、有關(guān)鍵。三、存在的問題低年級學(xué)生年齡太小，做他們的工作，我們?nèi)狈?jīng)驗。馬營小學(xué) 2012年1月6日。留守兒童面較大，工作中有顯得心有余而力不足。我們把全體教師分到各班，分人包干，對口幫護，不留缺口，讓每位留守兒童得到關(guān)愛。一、取得的主要成績所有留守兒童自我保護意識不斷增強，所有留守兒童無一例安全事故發(fā)生。但是，留守兒童作為當(dāng)前的一個社會問題，落實到學(xué)校也存在著不少問題，貧困山區(qū)的學(xué)校如同貧困山區(qū)的家庭一樣，同樣擺脫不了地域的色彩——貧困，仍然是個大問題。為了“留守兒童
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