淺談農(nóng)村小學(xué)英語后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化措施(完整版)
【正文】 教學(xué)中能給予后進(jìn)生較之其他學(xué)生更為充裕的時(shí)間，那么其學(xué)習(xí)效能及其英語知識水平也可無異于中、上等生。意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。正是由于他們理解消化得比較慢，才導(dǎo)致他們在課堂上聽得比較吃力，常常跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。本文就這一問題，主要談?wù)勑W(xué)英語后進(jìn)生的后天成因及解決問題的對策。一、農(nóng)村小學(xué)英語后進(jìn)生形成的原因（一）環(huán)境及思想的原因由于學(xué)生生活在農(nóng)村，涉世面相對較少，加上部分學(xué)生受到不良、不正常的社會現(xiàn)象和不成熟的思潮的影響，錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)外語沒有什么用處，學(xué)壞學(xué)好都一樣。時(shí)間一長，他們與其他同學(xué)之間的差距便拉大了。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。因此，英語教育者應(yīng)按照這一心理學(xué)原理，正確認(rèn)識和對待后進(jìn)生。（二）幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，使其“笨鳥先飛”。明白一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解一課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)所在，可以使他們上課時(shí)更加主動，注意力更為集中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。（五）問清原因，妥善處理后進(jìn)生抄作業(yè)的情況。這時(shí)，我就請優(yōu)等生站在一旁看老師是怎樣教后進(jìn)生做作業(yè)的?？朔筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是一個(gè)長期且反復(fù)的過程，這需要老師有正確的教育方法，做一個(gè)有心人，因材施教，耐心輔導(dǎo)。所以，我們在教學(xué)中對學(xué)生要盡量做到肯定多于否定，鼓勵多于批評，積極評價(jià)。改進(jìn)方法，消除疑慮詞匯是英語教學(xué)中的重要部分，但大量的詞匯使學(xué)生記憶起來感到特別累，無從下手。（1）在情景表演中背。如果長此發(fā)展下去，必然會惡性循環(huán)。致使荒廢學(xué)業(yè)，成為后進(jìn)生。后進(jìn)生本來就有較嚴(yán)重的自卑心理，他們往往認(rèn)為自己不是讀書的“材料”，所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚(yáng)，倍加愛護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素，同時(shí)，學(xué)習(xí)方法上多加指點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)付出后得到收獲的喜悅，自然能愛上學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變思想，提升自我。對待后進(jìn)生更要加大情感投入，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。（1）、學(xué)期初確定名單和幫教措施。第五篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施學(xué)習(xí)困難生、行為偏常生等后進(jìn)學(xué)生的幫教與轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識到“我能行”。老師要認(rèn)真做好每次活動的記錄。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。（2）召開后進(jìn)生的家長會議，讓家長了解教師的幫教計(jì)劃，并配合教師共同進(jìn)行。”班主任對后進(jìn)生必須在思想上多鼓勵，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫助，將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學(xué)之中，用愛心激起學(xué)生的情感浪花，用愛的涓涓細(xì)流澆灌他們干涸的心田；以熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育目的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。對癥下藥，因材施教。有相當(dāng)一部分后進(jìn)生形成的原因是家庭發(fā)生變故引起的，如父母離異、家庭關(guān)系緊張等等。英語老師自身的努力幫助后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握一定的學(xué)習(xí)方法； 加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，彌補(bǔ)后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)中的疏漏與不足； 加強(qiáng)教育教學(xué)反思，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面尋求更多行之有效的方法； 注重師生情感溝通，尊重后進(jìn)生，鼓勵后進(jìn)生； 注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生的課堂
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