【正文】 眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。虎狼之秦以城求璧，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。問題：課文的前兩段是介紹本文的兩個(gè)主人公。一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。2．用精練的語言概括文中的幾個(gè)小故事。）（y236。（xi224。七雄并峙，戰(zhàn)火頻燃?！妒酚洝返捏w例和創(chuàng)作手法對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。字子長(zhǎng)，夏陽（今陜西韓城南）人。［課時(shí)安排］ 七課時(shí) ［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入新課（幻燈片3）西漢史學(xué)家司馬遷有云：“人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛。布置練習(xí),閱讀并完成《奪分王》86——90頁。⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對(duì)? ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個(gè)理由? 第三課時(shí):澠池之會(huì)集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對(duì)話,簡(jiǎn)述主要情節(jié)。五、說課時(shí)安排和教學(xué)過程三課時(shí),每課時(shí)一個(gè)故事。⒉由易到難,由表及里。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育,而以語言訓(xùn)練貫穿始終。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù)。（4）遂與秦王會(huì)（于）澠池。（3）設(shè)九賓于廷。被動(dòng)句（1）秦城恐不可得，徒見欺。i)：使人遺趙王書（送給）即：即患秦兵之來（則，就）斧質(zhì)：君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪（古代一種腰斬的刑具）宜：宜可使（應(yīng)該）曲：曲在趙（理虧）均：均之二策（權(quán)衡、比較）必：王必?zé)o人（倘若，假如）1奏：相如奉璧奏秦王（呈獻(xiàn)，進(jìn)獻(xiàn)）1卻：相如因持璧卻立（退后）1修敬：嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（整飾禮儀表示敬意）1倨(jū)：禮節(jié)甚倨（傲慢）1謝：秦王恐其破璧，乃辭謝（道歉）1有司：召有司案圖（官吏的通稱）1決：決負(fù)約不償城（必定）1徑道：從徑道亡（便道，小路）1間：間至趙矣（名作狀，從小路）拔：其后秦伐趙，拔石城（攻下）2靡：左右皆靡（退卻）2懌(y236?！妒酚洝放c《漢書》、《三國(guó)志》、《后漢書》合稱“前四史”。（5）無所為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。賓語前置句（1）何以知之？（2）何以知燕王？定語后置句求人可使報(bào)秦者，未得。省略句（1）今君乃亡（于）趙走（于）燕。動(dòng)作刻畫栩栩如生,躍然紙上。因此,“讓學(xué)生說”,勢(shì)在必行。能大體口譯或復(fù)述故事,準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義?！笨梢娮x十分重要。㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))。即使對(duì)于能者,在連珠炮式的追問下也十分尷尬。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中,成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點(diǎn)詞: 璧有瑕,請(qǐng)指示王。⑶廉頗向趙王提出什么建議? ⑷俗話說“國(guó)不可一日無君”。（二）掌握實(shí)詞、虛詞的用法、特殊句式等基礎(chǔ)文言知識(shí)。（二）《史記》 我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。表(10篇)：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。五、瀏覽課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。n）（nǔ）（y249。老將廉頗居功自傲，對(duì)此不服，而屢次故意挑釁，藺相如以國(guó)家大事為重，始終忍讓。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。（一）分析開頭兩段。2．分析課文。第二個(gè)回合，歸璧于趙。（2）秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。（幻燈片2228）1．齊讀后，指名學(xué)生試譯重點(diǎn)句子，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問題。（要求學(xué)生翻譯畫線詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城?！保ㄒ髮W(xué)生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請(qǐng)（讓我）獻(xiàn)上一個(gè)盆缶給秦王（敲打），來互相娛樂。問題四：“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動(dòng)兵。問題一：“將相和”這則故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來刻畫人物形象？明確： 運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。廉 頗：目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、有勇有謀、以國(guó)為重、勇于改過。此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也！且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直也?！扒赝跷幢夭环佃狄?。秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。九、反饋練習(xí)。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。也正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。趙國(guó)依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。后來，楚武王即位，卞和又捧著璞來獻(xiàn)給楚武王。昭陽懷疑是張儀所偷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)楚威王不收留張儀，張儀窮困潦倒，寄昭陽門下。趙王大怒，趁出獵之機(jī)，突然來到繆賢家里，搜走了和氏璧。所以稱和氏璧為稀世珍寶、“天下所共傳之寶”是一點(diǎn)也不過分的。秦始皇死后，趙高利用和氏璧篡權(quán)?！稌x書?輿服志》、唐徐令信《玉璽譜》等記載“色綠如藍(lán)，溫潤(rùn)而澤”，指明它是用藍(lán)田玉制成的，因此用和氏璧制成傳國(guó)玉璽的說法是沒有根據(jù)的。五、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的 矛盾。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。面對(duì)秦王的易成求璧，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。⑤、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？ A、義責(zé)秦王義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。表現(xiàn)方法： A、直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；B、間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。壽請(qǐng)以趙十五城為秦王壽藺相如：針鋒相對(duì)地斗爭(zhēng)A逼秦?fù)趔荆菏紫惹霸唬骸摆w王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。i）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請(qǐng)擊也，非為人請(qǐng)，自愿為之也。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。②勇敢，機(jī)智A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國(guó)，并保證能夠完成任務(wù)B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，相如一人獨(dú)對(duì)秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸D澠池會(huì)上，相如以死脅近秦王擊岳，當(dāng)秦臣?xì)⑺麜r(shí)，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人③愛國(guó)，忠心A兩次以死相脅，甘心為國(guó)犧牲性命B深 明大義，以國(guó)家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國(guó)忘私廉頗的性格①魯莽善妒，心胸狹窄只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚(yáng)言要侮辱相如，完全沒考慮國(guó)家安危，狂妄自大胸襟狹窄。④、用個(gè)性化的語言刻畫人物。⑹唯大王與群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。列傳——給名人作傳的類別。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。）繆賢（mi224。）不懌（y236。17—21 節(jié)負(fù)荊請(qǐng)罪四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱?！眱蓢?guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？ 酣“秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)； 令“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。五、作業(yè)整理文言詞匯完成《導(dǎo)與練》相應(yīng)練習(xí)六、板書細(xì)節(jié)描寫語言刻畫人物動(dòng)作矛盾沖突廉秦（璧會(huì)）廉藺。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。B揚(yáng)獻(xiàn)秦都秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？①義責(zé)秦王義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。落實(shí)文句翻譯。h226。）雖駑（n或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。表——大事年表。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作。人稱其書為《太史公書》。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國(guó)學(xué)《古文尚書》。了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。第四課時(shí)歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。③“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？明確：一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”； 二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯?！?B、堅(jiān)明約束以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。①、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。藺相如出使秦國(guó)后，與秦國(guó)繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的斗智斗勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？明確：相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無私人恩怨。課文也就自然分成四部分： 1—2節(jié)： 廉藺簡(jiǎn)介 3—13 節(jié)： 完璧歸趙。如果這樣，將來有朝一日發(fā)掘秦始皇陵墓地宮，我們還有機(jī)會(huì)一睹和氏璧的風(fēng)采。劉邦建立漢朝后就把玉璧作為漢朝的國(guó)印，從此和氏璧成為“傳國(guó)璽”。秦昭王知道趙惠文王得到璧，便想把璧騙到手，于是才有了“完璧歸趙”這個(gè)故事?！读H藺相如列傳》上繆賢說的“臣嘗有罪”就指此事。后來昭陽曾出千金求購此璧，但偷璧的人不敢出獻(xiàn)，因此昭陽最終沒能找到和氏璧。楚武王也認(rèn)為卞和欺騙他，就砍掉了卞和的右腳。這篇課文節(jié)選自《史記?廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。教學(xué)方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。1．可與不（）2．拜送書于庭