【正文】 ，仿佛全城的人都聽到了?！昂稳瞬黄鸸蕡@情”，好象是說別人，但第一個起了故園之情的不正是李白自己嗎？《客至》尾聯忽轉別意，寫自己想邀鄰翁過來喝酒，突然撇開客人不提，“顧左右而言他”，這樣寫是不是離題了?表面上看是把客人撇開了，可仔細一想，卻發(fā)現這是在進一步寫客人，是想用這種民間常見的方式表示自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個痛快，玩?zhèn)€盡興!這種寫法既巧妙，又充滿濃厚的生活氣息，讓人回味不盡?！兜窃狸枠恰肥惆l(fā)作者什么樣的感情？《登岳陽樓》寫于杜甫生命的最后幾年。解題思路：從全詩的寫作背景寫作目的入手，探究景物特點，才能準確地把握情與景所營造的意境（一定要找到景與情的結合點）。答____________________________________________________________《旅夜書懷》“星垂平野闊，月涌大江流”中哪兩個用得最好？請具體談談。注：《登樓》寫于安史之亂剛剛平定而吐蕃入侵、藩鎮(zhèn)割據、宦官專權之時。李是晝景，杜是夜景；李是行舟暫視，杜是停舟細觀。半輪39。5“臥龍躍馬終黃土”。哪里想到一事無成，昔日的抱負，今朝都成了泡影!詩里的“今”“昔”兩個字有深深的含意。海選的那些搞怪高手已經為超女弄得個低俗、無聊的惡名，無怪乎央視祭出“提高藝術水平，凈化舞臺”的大旗，大有取締超女之勢！但是為什么，超女就那么紅？如果海選的時候吸引人眼球是因為滿足了表演者的展示欲，觀看者的窺視欲，滿足人們看人出丑、看人搞怪的心理的話，那么決賽真刀真槍的比賽，可就不是那么回事情了。有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌。課前準備：唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶，多讀多背必有好處。今天，我們即將學習的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業(yè)的巔峰時期。——哪些詩句最能體現作者博大的胸襟？為什么？——除本文之外，還有哪些表現作者志向抱負的名作名句，全班合作做一個積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產生故園之思，因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。《錢塘湖春行》教案設計：一、創(chuàng)設情境，激情導入。運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內容，寫成一篇寫景散文。第二課時一、復習背誦，導入新課。問題組： ①這首詞分上下兩片，各寫了什么內容? ②表達了詞人怎樣的心情? ③探究這首詞的意趣。精讀賞析：詞人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？“忽見”一詞有什么表達作用？你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內進行交流。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要歸巢了。辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見到的農村夏夜的優(yōu)美景色，表達了作者對農村生活的熱愛和農事豐收的喜悅。借助注釋、課后練習，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。年輕時性格豪爽。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵，武不允。形容時間長，距離遠。借機劃出詩的節(jié)奏）賽讀（男女小組）、齊讀?！皭砣欢橄隆北普娴拿枥L了詩人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤?！娙霜氉哉驹谟闹菖_上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下（6）、這首詩的主題是什么？——這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者生不逢時、懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷，也表達了作者人生的孤獨之感。記得以前有人提出李白是胡人的觀點，更有甚者，根據李白出生地在國外這一事實進而推測其為外國人。記得小的時候第一次在課堂上學到這篇文章，我還很疑惑當時官兵為什么不把杜甫這個青壯年勞動力抓去做苦力，服兵役。這樣就基本上形成了一個完整的老嫗的性格，和形象：原本只想過上平凡安定的生活，趕上了天下大亂，戰(zhàn)火紛飛，實屬無奈，被亂世抽掉了生活的根本，卻仍存希望，努力地保全這個殘存的家庭，最終，一半為了國，一半為了家，將自己也推上了戰(zhàn)場。這種景色多么震撼，眼界何其開闊，而此時的夜晚，李白從清溪 向三峽進發(fā)，而友人會在渝州那里嗎？古人之間的情感可能比我們現代人更簡單，似乎能非常貼切地理解李白當時的感受，那種對可能即將見到的人的那種期待與 驚慌，就像馬上要上臺和全國人民作報告一樣。而悲情人物“老嫗”更是讓人感動落淚，幫助若上戰(zhàn)場即 必死無疑的丈夫逃走后，有為保全兒媳和孫子獻出了自己，年老的她在當時又有 什么辦法呢，勞苦一生，三個兒子卻被戰(zhàn)爭奪去兩個，最后的一個也時刻在兇險 之中，隨時可能接到其戰(zhàn)死沙場的噩耗。幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。⑵①指名讀詩②范讀，生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩細讀品味，感悟理解思考：（1）幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來這時他的心情如何？指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。作家作品簡介。也有人說是寫給友人的。課堂小結。背誦上節(jié)課學習的兩首古詩。主題：《淮上與友人別》通過寫春天里的離別，表達了作者和友人依依惜別之情。比較一下，它們在表達方式與格調上有什么不同。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。（2）懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。附：白居易《醉贈劉二十八使君》為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。（兩種觀點各有依據，講授時不必強求理解的一致性）（4）今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。向秀跟嵇康是好朋友。劉禹錫寫了這首詩答謝他。《淮上與友人別》就近寫景，情景交融，表達的是分別上路、愁上心頭的惜別，詩風比較細膩、哀婉。三、《送杜少府之任蜀州》聽讀詩文，劃分節(jié)奏放錄音，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。齊讀全詩。這首詩不事雕琢，言辭親切平和，卻深情表達了回鄉(xiāng)的喜悅和對歲月流失的感傷。（1）“君問歸期未有期”一句中是誰在問誰？是妻子在問丈夫。作者李商隱（813－858），字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內（今河南省沁陽市）人。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。教學重點熟讀、背誦；體會詩歌所描繪的意境；體會詩歌所表達的思想感情。而自己，就聽天由命，想怎樣就 怎樣吧，生活已由不得她了。《贈汪倫》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》相對比較容易理解作者的感情 表達，卻感人至深，短短四行詩，鋪排有序，最后點睛，我們現在也偶爾有類似 的情況，那個時候性情中人怕是早已吟起了這幾句詩，一樣的朋友分別，一樣的 憂思相托從古至今歷經千年而不退色，直到今天仍為人所膜拜，推崇。李白的浪漫和瀟灑為歷代文人 墨客所欣羨，受其影響的年輕人到今天也有相當的數量。文中最光輝的人物是“老嫗”，我能想象但是讓人心酸的情形：深夜，平靜的村莊突然火光四起，惡吏瘋狂地踹著院門，聞聲，全家驚慌不已，亂作一團，六神無主，常年的戰(zhàn)亂已讓這家窮苦人心力交瘁，無力應對，在匆忙將自己的老丈夫推上圍墻，助其逃走后，老嫗驚恐地開了門，惡吏大聲呵斥，要找出能打戰(zhàn)的人來，老嫗在噪雜中慌忙解釋：自己三個被派去守城的兒子已死了兩個，屋里只剩一對孤兒寡母，我雖衰老，還是愿意跟您回去，連夜趕到河陽還能來得及給戰(zhàn)士們做早飯。這不禁讓我想起了陸小鳳，李尋歡，他們的生命中充滿了義氣，有著崇高的思想境界，雖處在艱難困苦的重重壓力和挑戰(zhàn)之中，心中常存一份正氣，將世界看得更淡，擺得更平，而這是多少人所向往的人生境界??！李白的詩也有多種風格，而臥更愿意談談他對友人的深深情意。（表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷）（7）、寫作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉 ——氣勢磅礴：景物宏大開闊壯美； ——胸懷宏偉：胸懷宇宙六、總結全文、默寫古詩小結學習古詩方法：（1）理解詩句，初步弄懂詩意。再次指導朗讀：前兩句音節(jié)比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。ng然：悲傷凄涼。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了此詩。直言敢諫，多切中時弊。教學過程：一、導語：“古來圣賢多寂寞”。六、布置作業(yè)。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望》L之吼③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。我們讀了“建安風骨”的代表作《觀滄?！罚肺读送鯙吃娭械乃监l(xiāng)愁緒，領略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。歸納詩歌賞析的一般步驟和方法，學生先發(fā)表看法，教師補充強調。提起西湖，我們自然就會聯想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。二、初讀課文，整體感知。這首詩借景抒情。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。課時安排：2課時 教學過程：第一課時教學內容學習《觀滄海》、