【正文】 、自信心得到滿足，增強(qiáng)自我肯定意識。作為教師想與學(xué)生真誠地溝通，想了解學(xué)生的真實(shí)情感，就需要真誠地對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師是真誠的，這樣才能夠建立互信關(guān)系，師生心理距離才能逐漸減小，心靈的溝通才能實(shí)現(xiàn)，用真誠換真誠。老師要抓住時(shí)機(jī)巧妙地進(jìn)行心理疏導(dǎo)?！倍隈R斯洛的需要層次理論中，尊重的需要是第四層次的需要，是第五種需要即自我實(shí)現(xiàn)這一最高層次需要的前提。這名學(xué)生父母皆在外地工作，由爺爺照顧。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)對策教育是一門藝術(shù)，一種創(chuàng)造，要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，大面積提高教育質(zhì)量，需要教師付出艱苦勞動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，才能取得豐碩的成果。學(xué)困生由于成績較差，常擔(dān)心來自老師批評、同學(xué)嘲笑，因此變得膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探索、去克服困難，甚至造成人際關(guān)系緊張。個(gè)人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理上出現(xiàn)偏差，在學(xué)校教育中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往受挫，不能順利進(jìn)行，出現(xiàn)諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落,焦慮、緊張感強(qiáng)烈，情緒不穩(wěn)定，缺乏自信等。有些學(xué)生在課堂上并不能完全理解老師所說的話，這一方面跟現(xiàn)在的老師與父母、長輩或者學(xué)前教育時(shí)幼兒園老師的語言表達(dá)方式不同有關(guān)，另一方面是因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)尚小，語言思維模式還不成熟導(dǎo)致的學(xué)生與老師的溝通障礙，這種常常被忽視的溝通障礙往往是孩子成為學(xué)困生的罪魁禍?zhǔn)?。根?jù)成功教育理論的觀點(diǎn)分析,非智力因素是學(xué)困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。第一篇：學(xué)困生的成因分析及教學(xué)對策學(xué)困生的成因分析及教育對策——基于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐[摘 要]現(xiàn)代教育要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都全面，主動(dòng)地發(fā)展，具有作為新一代合格公民所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。學(xué)校作為社會各類人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，必須使每個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。（2）思考的表面性。這樣日積月累，愈演愈烈，造成了不同程度的心理障礙，這不僅僅使他們擺脫不了學(xué)習(xí)困境，而且還影響他們潛能的開發(fā)和人格的和諧發(fā)展。對客觀情況做過分嚴(yán)重的估計(jì)，使自己在學(xué)習(xí)中常感到無名的恐懼。為此，要研究如何讓學(xué)校教育適應(yīng)學(xué)困生，讓學(xué)校教育促成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。他在學(xué)習(xí)成績上并不理想，數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格。在人本主義心理學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)人性的基本需要是自尊、自我喜悅和自我欣賞，認(rèn)為一個(gè)人有多少自信和自尊，他（她）便會有多少幸福，便會有多少成就。對此，我從來不在課堂上大聲訓(xùn)斥，而在課后找他們談心。只有用真誠關(guān)愛才能使教育達(dá)到預(yù)期的效果。用科學(xué)的方法教育學(xué)生每一門課程都具有自身的特殊性，數(shù)學(xué)也不例外。如果孩子們能在生活中找到數(shù)學(xué)模型，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)理論就會變得生動(dòng)鮮活起來。溝通的效果首先與教師的態(tài)度有很大的關(guān)系，教師以正確的態(tài)度對待學(xué)生是師生深入溝通的前提，即尊重、愛、真誠、欣賞。參考文獻(xiàn)及資料【1】 馮忠良: 《教育心理學(xué)（第二版）》, 人民教育出版社, 2010年7月【2】皮連生：《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2001年9月【3】鐘啟泉：《差生心理與教育》，上海教育出版社，2007年版 【4】洪源：《學(xué)科學(xué)習(xí)困難的診斷與輔導(dǎo)》，上海教學(xué)育出版社，2004年10月第二篇：學(xué)困生的成因及對策分析所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，通常是指教學(xué)過程中學(xué)習(xí)成績處于落后的學(xué)生。而數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識是建立在已有知識基礎(chǔ)上。這就要求教師用極大的耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅(jiān)冰，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如：我班上的王興焱同學(xué)在我剛接手這個(gè)班的時(shí)候他對一切事都漠不關(guān)心，甚至作業(yè)都不交看到這種情況我很為他著急，為了了解情況我找來原班主席了解原因之后，我并沒有著急的找他談話而是先主動(dòng)的接觸他通過簡單的問候如：身體是否有不適的感覺、早晨有沒有吃飯、要注意個(gè)人衛(wèi)生、老師講課的方式你還適應(yīng)嗎？等等這些簡單的問候看起來和學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系但卻起了一想不到的作用，慢慢的他說話沒有那么害羞了，突然有一天我發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)本，我欣喜若狂這就是他進(jìn)步的開始，我翻開作業(yè)看到他畫的圓我很心痛他最缺的是自信，也許他是為了感謝我的關(guān)心才勉強(qiáng)交上來的，但我并沒有放棄。例如：對于那些基礎(chǔ)知識特別薄弱的學(xué)生要從最基礎(chǔ)的知識和基本的技能進(jìn)行輔導(dǎo)讓他們有成功的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；對于那些接受能力差的學(xué)生，要對今天所講的內(nèi)容加強(qiáng)輔導(dǎo)和鞏固，針取今天的內(nèi)容今天過，盡最大的努力使他們不掉隊(duì)，逐步減少差生的隊(duì)伍。讓他們更有學(xué)習(xí)的信心。讓評價(jià)走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈，讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展。（三）加強(qiáng)指導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法有些學(xué)困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。所以在教育教學(xué)過程中，我盡可能爭取家長的支持，加強(qiáng)與家庭之間的密切合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，形成積極的情感態(tài)度配合自己的教育教學(xué)，讓家校合作成為促進(jìn)學(xué)困生情感發(fā)展的搖籃，從外部因素上保證學(xué)困生良好的情感的養(yǎng)成，特別是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。如：不聽老師念題；做題不按順序；沒有檢查的能力和習(xí)慣等。他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改。沒聽 到的題目打個(gè)記號，等一下舉手問老師。到底是什么原因造成這種現(xiàn)象的，由該如何處理呢？本文通過調(diào)查研究找到造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的一些原因，并提出了一些相應(yīng)的對策，以期能減少數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。這時(shí)如果相關(guān)章節(jié)又太多，一節(jié)吃力，兩節(jié)也吃力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不想學(xué)數(shù)學(xué)，一旦學(xué)生產(chǎn)生不想學(xué)的念頭，上課就不會認(rèn)真，從而越學(xué)越覺得難學(xué)，到了一定時(shí)候，就真的想學(xué)也難。甚至個(gè)別的家長對學(xué)校教育本身就不怎么看重，讓孩子到校讀書只是了愿，一旦學(xué)生成績不好，說不定隨時(shí)會叫其回家的可能。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)厲的老師批評，以及評價(jià)學(xué)生成績的單一性，共同把學(xué)生推向厭學(xué)的深淵。第六：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蜃鍪裁词露甲裱挛锉旧淼囊?guī)律、性質(zhì)。當(dāng)然，作為數(shù)學(xué)知識本身的難度，作為教師除了想辦法克服以外，只有盼望新的教材出來，而且國家教委也根據(jù)社會不斷發(fā)展的實(shí)際，對我們的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行了調(diào)整，難度也降低了，一些地方也已經(jīng)開始使用。根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原理，制訂談話方案，選擇最好的談話方法和談話時(shí)機(jī)及場合等。另外，學(xué)困生的形成是一個(gè)漫長的過程，同樣轉(zhuǎn)化也是長期的，應(yīng)有詳細(xì)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，從什么時(shí)候開始，花多長的時(shí)間，要達(dá)到何種目的，起到一些什么樣的效果，這樣便于自己準(zhǔn)確掌握情況，保證實(shí)效性。甚至，我有時(shí)在想，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)變成一種學(xué)生很愿意做的事呢？學(xué)習(xí)是一種成長，它比學(xué)生身體的成長更持久，更有意義。所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。同時(shí)，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。來自教材與小學(xué)教材相比，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，特別是我國大部分地區(qū)實(shí)施新課程教材（人教版），新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，但有的知識銜接不是很合理化。，教師啟發(fā)性講授，學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)，曾是我國傳統(tǒng)教學(xué)的精彩之處，它在學(xué)生獲得基本知識和技能的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用。（3）在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)困生既學(xué)會傾聽又要學(xué)會分享。三是學(xué)會用數(shù)學(xué)的 “ 眼光 ” 看生活中的現(xiàn)象。教師對學(xué)生的評價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如 “ 你的解法獨(dú)特，能否把你的思考方法告訴大家 ?”“ 你的想法很好 ”！“ 再考慮一下，還有更好的思路嗎？ ”??教學(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評價(jià)學(xué)生，有利于 “ 學(xué)困生 ” 心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn) “ 學(xué)困生 ” 的轉(zhuǎn)化?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。五是數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。當(dāng)別人的見解和我不一樣的時(shí)候，我就反思他的方法是否正確，當(dāng)他的方法比我還要好的時(shí)候，我就吸收過來為我所用，這就分享了別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。對于一些定義、概念等已經(jīng)定論的知識，就無需進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這只會浪費(fèi)了學(xué)困生的課堂時(shí)間；而教材中大量的 “ 想一想 ”、“ 研究性課題 ”、“ 閱讀材料 ”、“ 實(shí)習(xí)作業(yè) ” 等都是很好的適合學(xué)困生自主探究的學(xué)習(xí)素材。他們的素質(zhì)不是很高，管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè)，主動(dòng)來校了解子女讀書情況的不多；有的家長來校只是問孩子生活上的情況，很少主動(dòng)向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況，更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何，也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè)；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個(gè)別的家長反對子女上學(xué)，認(rèn)為打工掙錢才有用；更有甚者對子女根本不關(guān)心，任由學(xué)校管理，有時(shí)子女做錯(cuò)事還要到校找學(xué)校的麻煩等等。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析學(xué)困生形成的原因是極為復(fù)雜的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征數(shù)學(xué)學(xué)困生除具有一般學(xué)生的共性外，還有其特有的特征。如果讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，那么，學(xué)困生的問題將不會存在，這也是解決問題的根本之所在。因此，數(shù)學(xué)教師可以充分利用一切可以資源，比如班上的同學(xué)、其它科任教師、班主任以及學(xué)生家長等。比如，由于家庭原因中父母太忙或在外打工對孩子關(guān)心不夠而造成的學(xué)困生，首先應(yīng)該做好學(xué)生家長的思想工作，讓他們多抽時(shí)間關(guān)心孩子，并隨時(shí)提醒，讓他們把關(guān)心孩子變成一種習(xí)慣。作為教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，你首先得調(diào)查分析每個(gè)學(xué)困生為什么成為