【正文】 ，也都見過，而且是進(jìn)行了多次的觀察。課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生詞。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。青年婦女在小艇里高聲談笑。我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。透過文章看到作者的情懷，品讀文字感受世界的多彩，讀書，就要這樣。結(jié)合板書，推波助瀾。完成任務(wù)后，請(qǐng)用端正的坐姿告訴老師。出示句子，再讀（示他操縱自如?.急轉(zhuǎn)彎），師評(píng)價(jià)（你佩服威尼斯船夫、你表達(dá)了你的贊美，你尊敬他，你羨慕他??）給你一個(gè)支點(diǎn)，我們來背背這段文字。（二）第3段坐在這樣的小艇中，又有怎樣的感受呢？ 齊讀第3段?？纯凑n文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內(nèi)容？生自讀課文交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面？過渡：同學(xué)們真會(huì)讀書。第一篇：威尼斯的小艇范文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)同學(xué)們，大家一定喜歡旅游吧！說說看，你都曾去過哪些地方？這些地方給你留下了怎樣的印象？一、導(dǎo)入新課：可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。這都是威尼斯這座城市獨(dú)有的風(fēng)景。（三）第4段師：坐在這新月般的小艇中有這樣的感受和情趣，原因還來自于駕駛技術(shù)特別好的船夫，文章第4段有一個(gè)詞最能說明船夫駕駛技術(shù)高。生據(jù)提示，再讀句子（示“他操縱自如?.急轉(zhuǎn)彎”，將“不管、總能、而且、還能”變紅，其余隱去）。好，開始！匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果（交流第一個(gè)目標(biāo)全組起立齊讀或組長指定一生）(生板書：人們生活必需)（五）第6段：是呀，在這個(gè)河道縱橫、以舟代車的城市里，小艇和人 們的生活密不可分。師：同學(xué)們，這就是威尼斯的夜晚。四、拓展延伸，鞏固提高：推薦閱讀師：描寫威尼斯的文章還有很多，老師向大家推薦： 冰心《》 朱自清《威尼斯》馬克吐溫《》《百萬英鎊》也很值得一看，課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀。小艇穿過一座座形式不同的石橋，我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣?！锻崴沟男⊥А方贪附虒W(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生詞。朗讀課文?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂?dāng)中，選擇了“小艇”來寫呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?（疏通文中脈絡(luò)）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的樣子（3）船夫駕駛小艇的高超技術(shù)（4）小艇的重要作用（6）二、精讀課文，探究寫法學(xué)習(xí)第一自然段 “縱橫交叉”、“大街”、“汽車”，體會(huì)小艇是威尼斯主要的交通工具。二、精讀課文，探究寫法?？梢赃@樣處理：第一步：全體朗讀第五、六段，品精彩語言。)你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。板書：威尼斯的小艇交通工具 樣子奇特；駕駛技術(shù) 特別好；作用大“小練筆”是《威尼斯小艇》的知識(shí)遷移嗎？看上去，學(xué)生寫趣來有難度。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。我們今天這堂課，就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)來進(jìn)行精彩描繪的。學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段（1）過渡：我們通過表格設(shè)計(jì)、討論評(píng)議，更加深入地體會(huì)到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。正因?yàn)樾⊥２戳?，我們才看到—?月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（3）感情朗讀作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜課件]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)三、總結(jié)課文。再有，這里，用兩個(gè)字的詞語，讀的時(shí)候，語言節(jié)奏顯得很和諧，而在這里用三個(gè)字的上弦月，節(jié)奏感就顯得差一些了。而在這樣的“水中街道中行駛”，靈活得就好像小艇的艇身可以隨意彎曲一般。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。賞析：這段話，作者主要寫的是船夫的駕駛技術(shù)。商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。為什么呢？這是一幅很美的忙碌的、休閑的威尼斯人生活的畫面呢。一直在思考一個(gè)問題：作者為什么在這里要寫這段內(nèi)容──河面上穿的停泊、威尼斯入睡。作者這樣比喻，其實(shí)在表達(dá)對(duì)威尼斯這座城市的一種贊美。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)兒。以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。最后的設(shè)置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過的小艇的樣子，讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會(huì)怎么樣？沒有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊嚴(yán)的老人不能……讓學(xué)生體會(huì)到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會(huì)是怎樣交通工具，學(xué)生再深一個(gè)層次的理解。課文的第一個(gè)版塊是欣賞威尼斯風(fēng)光，然后問學(xué)生：在眾多的景物中，？請(qǐng)帶著問題邊讀課文邊思考。另外，當(dāng)學(xué)生說出三個(gè)比喻句的時(shí)候，應(yīng)該馬上勾連寫作：這三處比喻句都是作者仔細(xì)觀察小艇之后的聯(lián)想，運(yùn)用了比喻的修辭手法描寫的。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內(nèi)完成；學(xué)習(xí)課文的第2自然段應(yīng)該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說話訓(xùn)練，應(yīng)該5分鐘完成；課文的第3自然段，應(yīng)該3分鐘內(nèi)完成。但自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)下形成的。三、個(gè)性化的39。這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。二、自讀自悟中，重視思維的啟迪在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”，讓學(xué)生夸夸船夫，以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)了趣味性和挑戰(zhàn)性，課堂上，學(xué)生的思維被“啟動(dòng)”，積極開動(dòng)腦筋，參與討論交流。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。如：學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不深不透。威尼斯小艇教學(xué)反思6《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。再從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法等。生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點(diǎn)。)師：誰能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。生：特別有意思。生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。生：在今后的閱讀中，我要注意體會(huì)課題的意義。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華。幾秒鐘以后，平著我的生活經(jīng)驗(yàn)，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的地方。透過這個(gè)課堂中生成的問題，我看到了一些東西：學(xué)生對(duì)課本中文章的相關(guān)知識(shí)充滿了好奇，學(xué)生的好奇隨時(shí)會(huì)凸顯出來，所以教師要在課前為學(xué)生提供滿足學(xué)生好奇心的時(shí)間。參考資料列出中的目標(biāo)，如“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”我認(rèn)為可以采用，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就這樣定出來了。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)要注意觀察身邊的事與物嗎？老師的及時(shí)點(diǎn)撥太重要了。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設(shè)計(jì)提高知識(shí)技能的小練習(xí)；而《威尼斯的小艇》適宜安排對(duì)話練習(xí)。整個(gè)環(huán)節(jié)，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是我這堂課的亮點(diǎn)?？傊@堂課給我?guī)硐矏?，也給我?guī)砗芏嗨伎肌Ｒ?、依托?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集，在教師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論，解決問題。在輕柔的樂曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺埽淇涿匀说耐崴咕爸?，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫下來。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。在教學(xué)“威尼斯人的生活和工作離不開小艇”這段時(shí)，課文舉了商人、婦女、小孩子、老人這四種人的生活和工作離不開小艇，其實(shí)不只這些人需要小艇，還有其他許許多多的人也離不開小艇，我在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生展開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的`生活和工作也離不開小艇，學(xué)生通過豐富的想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，練習(xí)說話，在交流的過程中讓他們更深刻地體會(huì)到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。”“靜寂籠罩著威尼斯。比如，感悟小艇樣子時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住3個(gè)比喻句（獨(dú)木舟、新月、水蛇）感受小艇的39。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。同時(shí)能針對(duì)幾個(gè)難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。五年級(jí)語文威尼斯的小艇教學(xué)反思2《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克。學(xué)生理解文本，對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不夠深透。但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生并沒有說出這是什么描寫，只是簡單讀了出來，也沒有說體會(huì)。匯報(bào)的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學(xué)生自由匯報(bào)，課堂的匯報(bào)環(huán)節(jié)偏于模式化，應(yīng)該讓學(xué)生自由匯報(bào)找到的靜態(tài)動(dòng)態(tài)的描寫，然后說自己體會(huì)。這節(jié)課我就忽略了這一點(diǎn)，對(duì)孩子的傾聽不夠，導(dǎo)致對(duì)他們的回答不能及時(shí)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)孩子的激勵(lì)或贊揚(yáng)。我緊扣預(yù)習(xí)要求展開教學(xué)，努力落實(shí)閱讀目標(biāo)，效果較好。我安排了讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況的環(huán)節(jié)，誰想讀就讀，要讀哪段就讀哪段。既了解了預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生從整體上把握了全文。這樣學(xué)生既能閱讀自己搜集到的，還能與同學(xué)共享獲得更豐富的資料；而且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)材料進(jìn)行歸納整理，培養(yǎng)了學(xué)生的分析運(yùn)用能力。二、落實(shí)閱讀目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀的總目標(biāo)是具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。并相機(jī)了解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)揣摩作者怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)并批注的情況。了落實(shí)讀的要求，并培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣和勇氣。每課再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化預(yù)習(xí)要求。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)緊抓教學(xué)目標(biāo)，課堂始終為目標(biāo)服務(wù)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)時(shí)太亂，我有點(diǎn)駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時(shí)更改的教案，最后導(dǎo)致自己的課堂過于模式話，不注重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自己說出這是什么描寫有什么體會(huì)，順勢再讓匯報(bào)的同學(xué)讀一讀。威尼斯小艇教學(xué)反思14《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標(biāo)是體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。教師也參與其中的演讀，做到師生互動(dòng)。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進(jìn)入本課中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。再出示小艇的圖片，在理解的基礎(chǔ)上多形式朗讀，并展開想象，坐在小艇上游覽時(shí)一種怎樣的感受。教學(xué)過程中，讓學(xué)生找出威尼斯的寂靜與喧鬧的句子，并通過讀來讓學(xué)生盡情地體會(huì)“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。在教學(xué)最后一節(jié)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上要呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫了實(shí)踐小報(bào)告和散文。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。新課標(biāo)又明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”，這為進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。而此堂課，也有一些地方把握的度還不夠。概括：用自己的話概括出“人們用小艇來做什么？河道上呈現(xiàn)一幅怎樣的景象？”這一訓(xùn)練其實(shí)檢測同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的把握。本次教學(xué)競賽，我選了課文的6自然段為主要教學(xué)內(nèi)容。由此，我思考這樣的問題：？經(jīng)過此課時(shí)的實(shí)踐，我得出的答案是有著密切的關(guān)系：第一，定教學(xué)目標(biāo)要考慮40分鐘的時(shí)間，通過什么教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。要培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后來，我補(bǔ)充說：“其實(shí)，通過看錄像我們也可了解到水的深淺。由此看出，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。師：說得非常好!這說明你會(huì)活學(xué)活用。師：真想坐威尼斯的小艇嗎?生：想。生：非常有意思。)師：除了寫威尼斯的小艇的特點(diǎn)，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?生：還寫了人們坐上去的感覺。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點(diǎn)。待會(huì)兒我們進(jìn)行討論。一堂課下來，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫滿了茫然。教師缺乏激情等。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生是有