【正文】 ，也都見過，而且是進行了多次的觀察。課時：2課時第一課時教學目標：學會本課生字，認識生詞。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。青年婦女在小艇里高聲談笑。我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。透過文章看到作者的情懷，品讀文字感受世界的多彩，讀書，就要這樣。結合板書，推波助瀾。完成任務后，請用端正的坐姿告訴老師。出示句子，再讀（示他操縱自如?.急轉彎），師評價（你佩服威尼斯船夫、你表達了你的贊美，你尊敬他，你羨慕他??）給你一個支點，我們來背背這段文字。（二）第3段坐在這樣的小艇中，又有怎樣的感受呢？ 齊讀第3段?？纯凑n文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內容？生自讀課文交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面？過渡：同學們真會讀書。第一篇：威尼斯的小艇范文《威尼斯的小艇》教學設計同學們，大家一定喜歡旅游吧！說說看，你都曾去過哪些地方？這些地方給你留下了怎樣的印象？一、導入新課：可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。這都是威尼斯這座城市獨有的風景。（三）第4段師：坐在這新月般的小艇中有這樣的感受和情趣，原因還來自于駕駛技術特別好的船夫，文章第4段有一個詞最能說明船夫駕駛技術高。生據(jù)提示，再讀句子（示“他操縱自如?.急轉彎”，將“不管、總能、而且、還能”變紅，其余隱去）。好，開始！匯報交流學習成果（交流第一個目標全組起立齊讀或組長指定一生）(生板書：人們生活必需)（五）第6段：是呀，在這個河道縱橫、以舟代車的城市里，小艇和人 們的生活密不可分。師：同學們，這就是威尼斯的夜晚。四、拓展延伸，鞏固提高：推薦閱讀師：描寫威尼斯的文章還有很多，老師向大家推薦： 冰心《》 朱自清《威尼斯》馬克吐溫《》《百萬英鎊》也很值得一看，課下請同學們閱讀。小艇穿過一座座形式不同的石橋，我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣?！锻崴沟男⊥А方贪附虒W目標：學會本課生字，認識生詞。朗讀課文。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?（疏通文中脈絡）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的樣子（3）船夫駕駛小艇的高超技術（4）小艇的重要作用（6）二、精讀課文，探究寫法學習第一自然段 “縱橫交叉”、“大街”、“汽車”，體會小艇是威尼斯主要的交通工具。二、精讀課文，探究寫法?？梢赃@樣處理：第一步：全體朗讀第五、六段，品精彩語言。)你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。板書：威尼斯的小艇交通工具 樣子奇特；駕駛技術 特別好；作用大“小練筆”是《威尼斯小艇》的知識遷移嗎？看上去，學生寫趣來有難度。重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。學習最后兩個自然段（1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（3）感情朗讀作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜課件]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)三、總結課文。再有，這里，用兩個字的詞語，讀的時候，語言節(jié)奏顯得很和諧，而在這里用三個字的上弦月，節(jié)奏感就顯得差一些了。而在這樣的“水中街道中行駛”，靈活得就好像小艇的艇身可以隨意彎曲一般。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。賞析：這段話，作者主要寫的是船夫的駕駛技術。商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。為什么呢？這是一幅很美的忙碌的、休閑的威尼斯人生活的畫面呢。一直在思考一個問題：作者為什么在這里要寫這段內容──河面上穿的停泊、威尼斯入睡。作者這樣比喻，其實在表達對威尼斯這座城市的一種贊美。最終決定教師的引導要多一點兒。以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高能力。最后的設置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過的小艇的樣子，讓學生感受小艇一去不復返會怎么樣？沒有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊嚴的老人不能……讓學生體會到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會是怎樣交通工具，學生再深一個層次的理解。課文的第一個版塊是欣賞威尼斯風光，然后問學生：在眾多的景物中，？請帶著問題邊讀課文邊思考。另外，當學生說出三個比喻句的時候，應該馬上勾連寫作：這三處比喻句都是作者仔細觀察小艇之后的聯(lián)想，運用了比喻的修辭手法描寫的。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內完成；學習課文的第2自然段應該在10分鐘內完成；拓展小艇的其他方面說話訓練，應該5分鐘完成；課文的第3自然段，應該3分鐘內完成。但自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導下形成的。三、個性化的39。這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。二、自讀自悟中，重視思維的啟迪在引導學習“船夫技術特別好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意識”，讓學生夸夸船夫，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生的口語交際能力，增強了趣味性和挑戰(zhàn)性，課堂上，學生的思維被“啟動”，積極開動腦筋，參與討論交流。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。威尼斯小艇教學反思6《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。再從課題入手，引導學生深入理解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系并領會作者的表達方法等。生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點。)師：誰能讀得更好一些?要讀出它獨特、輕快，靈活的特點。生：特別有意思。生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。生：在今后的閱讀中，我要注意體會課題的意義。這樣學生既獲得了知識，又發(fā)展了能力，同時情感得以升華。幾秒鐘以后，平著我的生活經驗，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的地方。透過這個課堂中生成的問題，我看到了一些東西：學生對課本中文章的相關知識充滿了好奇，學生的好奇隨時會凸顯出來，所以教師要在課前為學生提供滿足學生好奇心的時間。參考資料列出中的目標，如“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”我認為可以采用，第一課時的教學目標就這樣定出來了。這些“信息”不正是我們老師引導學生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎？老師的及時點撥太重要了。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設計提高知識技能的小練習；而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習。整個環(huán)節(jié)，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。這一環(huán)節(jié)，我認為是我這堂課的亮點?？傊?，這堂課給我?guī)硐矏?，也給我?guī)砗芏嗨伎?。一、依托?shù)字網絡平臺，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究意識。教師在學生瀏覽資料的基礎上，引發(fā)他們自主質疑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。學生通過在網絡上進行主題搜集，在教師的指導下，將搜集到的信息進行加工、整理、得出結論，解決問題。在輕柔的樂曲聲中，教師引導學生進入網絡平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關威尼斯的散文，然后請學生談談“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真實感受、想法寫下來。學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。在教學“威尼斯人的生活和工作離不開小艇”這段時，課文舉了商人、婦女、小孩子、老人這四種人的生活和工作離不開小艇，其實不只這些人需要小艇，還有其他許許多多的人也離不開小艇，我在教學時，就讓學生展開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的`生活和工作也離不開小艇，學生通過豐富的想象，結合自己的生活實際，練習說話，在交流的過程中讓他們更深刻地體會到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時也鍛煉了學生的口語表達能力?！薄办o寂籠罩著威尼斯。比如，感悟小艇樣子時引導學生抓住3個比喻句（獨木舟、新月、水蛇）感受小艇的39。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。這里面，教師側重對學生情感的啟動。同時能針對幾個難句，采取半扶半放、放手自學、對難點詞“操縱自如”進行點撥指導的教學方法。五年級語文威尼斯的小艇教學反思2《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克。學生理解文本，對文本產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動了學生的積極性。學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。但是在學生匯報時有的學生并沒有說出這是什么描寫，只是簡單讀了出來，也沒有說體會。匯報的環(huán)節(jié)我始終都是讓學生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學生自由匯報，課堂的匯報環(huán)節(jié)偏于模式化，應該讓學生自由匯報找到的靜態(tài)動態(tài)的描寫，然后說自己體會。這節(jié)課我就忽略了這一點，對孩子的傾聽不夠，導致對他們的回答不能及時給予有針對性的評價，缺乏對孩子的激勵或贊揚。我緊扣預習要求展開教學，努力落實閱讀目標，效果較好。我安排了讓學生匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，誰想讀就讀，要讀哪段就讀哪段。既了解了預習情況，又讓學生從整體上把握了全文。這樣學生既能閱讀自己搜集到的，還能與同學共享獲得更豐富的資料；而且學生在老師的指導下，對材料進行歸納整理，培養(yǎng)了學生的分析運用能力。二、落實閱讀目標《課程標準》中閱讀的總目標是具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。并相機了解學生預習時揣摩作者怎樣寫出景物、風情的特點并批注的情況。了落實讀的要求，并培養(yǎng)了學生朗讀的興趣和勇氣。每課再根據(jù)具體的教學內容細化預習要求。在今后的教學工作中，我會緊抓教學目標，課堂始終為目標服務，注重學生自主學習的體驗，把課堂還給學生。然后經過自己的修改在別的班磨課時發(fā)現(xiàn)學生匯報時太亂，我有點駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時更改的教案，最后導致自己的課堂過于模式話，不注重學生的自由學習。要讓學生自己說出這是什么描寫有什么體會，順勢再讓匯報的同學讀一讀。威尼斯小艇教學反思14《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。放手讓學生運用讀、劃、思、議等學習方法。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在這一段學習中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進入本課中的重難點的學習小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。再出示小艇的圖片，在理解的基礎上多形式朗讀，并展開想象，坐在小艇上游覽時一種怎樣的感受。教學過程中，讓學生找出威尼斯的寂靜與喧鬧的句子，并通過讀來讓學生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。在教學最后一節(jié)中，注重情境的創(chuàng)設，課堂上要呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。學生在實踐的基礎上撰寫了實踐小報告和散文。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在展示學習成果的時候，完成了對所學知識的意義建構。學生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。有疑問才能激發(fā)起內部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領域。網絡技術在激發(fā)學生學習興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。新課標又明確指出：“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“要利用圖書館、網絡信息渠道嘗試進行探究性閱讀”，這為進行教學改革指明了方向。而此堂課，也有一些地方把握的度還不夠。概括：用自己的話概括出“人們用小艇來做什么？河道上呈現(xiàn)一幅怎樣的景象？”這一訓練其實檢測同學對課文內容的把握。本次教學競賽，我選了課文的6自然段為主要教學內容。由此，我思考這樣的問題：？經過此課時的實踐，我得出的答案是有著密切的關系：第一，定教學目標要考慮40分鐘的時間，通過什么教學手段達成教學目標。我提出學生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。要培養(yǎng)學生邊觀察邊思考的學習習慣。后來，我補充說：“其實，通過看錄像我們也可了解到水的深淺。由此看出，教師在組織課堂教學時，問題設計得好，引得巧妙，就能在較短的時間內使學生大腦皮層興奮，從而把學生的興奮點引向教學主題，還會引導學生一步步走向深入，激發(fā)學生進行有效參與。師：說得非常好!這說明你會活學活用。師：真想坐威尼斯的小艇嗎?生：想。生：非常有意思。)師：除了寫威尼斯的小艇的特點，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內容呢?生：還寫了人們坐上去的感覺。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點。待會兒我們進行討論。一堂課下來，把我累得是精疲力盡，而學生的臉上也寫滿了茫然。教師缺乏激情等。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學生是有