【正文】 鐘以后，平著我的生活經(jīng)驗，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的地方。我叫了一名同學回答。透過這個課堂中生成的問題，我看到了一些東西：學生對課本中文章的相關知識充滿了好奇，學生的好奇隨時會凸顯出來，所以教師要在課前為學生提供滿足學生好奇心的時間。當學生提問時，不要教師總是搶著回答，因為有時學生的回答更有恰當。參考資料列出中的目標，如“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”我認為可以采用，第一課時的教學目標就這樣定出來了。設計這個環(huán)節(jié)，其實是評價學生讀明白了沒有？讀細了沒有？一名學生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。這些“信息”不正是我們老師引導學生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎？老師的及時點撥太重要了。第二，定教學目標要考慮更具體的定位，不要模糊。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設計提高知識技能的小練習；而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習。教學設計幾易其稿，不斷簡化，終于做到思路的清晰、流暢，教學重點的突出。整個環(huán)節(jié)，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。想象：.想象這熱鬧的河道上，還會有什么人在坐小艇；他們?nèi)ジ墒裁?。這一環(huán)節(jié)，我認為是我這堂課的亮點。課后有老師提醒當時有5個學生舉手，而我竟沒什么印象。總之，這堂課給我?guī)硐矏偅步o我?guī)砗芏嗨伎??！锻崴沟男⊥А肥切≌Z第九冊第四單元的一篇精讀課文。一、依托數(shù)字網(wǎng)絡平臺，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究意識。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。教師在學生瀏覽資料的基礎上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。二、依托數(shù)字網(wǎng)絡平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學生自主探究能力。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。學生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！學生在研究第二個問題時，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。學生通過在網(wǎng)絡上進行主題搜集，在教師的指導下，將搜集到的信息進行加工、整理、得出結論，解決問題?！按笳Z文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。在輕柔的樂曲聲中，教師引導學生進入網(wǎng)絡平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關威尼斯的散文，然后請學生談談“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真實感受、想法寫下來。學生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。威尼斯小艇教學反思11《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。在教學“威尼斯人的生活和工作離不開小艇”這段時，課文舉了商人、婦女、小孩子、老人這四種人的生活和工作離不開小艇，其實不只這些人需要小艇，還有其他許許多多的人也離不開小艇，我在教學時，就讓學生展開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的`生活和工作也離不開小艇，學生通過豐富的想象，結合自己的生活實際，練習說話，在交流的過程中讓他們更深刻地體會到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。首先，啟發(fā)學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美?！薄办o寂籠罩著威尼斯。文章形神兼?zhèn)?、語句靈活多變，值得大家去品位與欣賞。比如，感悟小艇樣子時引導學生抓住3個比喻句（獨木舟、新月、水蛇）感受小艇的39。閱讀船夫駕駛技術和小艇與人們的日常關系時采用自主閱讀、合作學習的形式，體會船夫“操縱自如”的高超技術。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。在反復的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關系，作者為什么這樣寫。這里面，教師側重對學生情感的啟動。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學生的自主學習。同時能針對幾個難句，采取半扶半放、放手自學、對難點詞“操縱自如”進行點撥指導的教學方法。在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。五年級語文威尼斯的小艇教學反思2《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克。我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。學生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學生的積極性。教學的難點是對于寫作方法的領悟。學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個城市獨有的標志——小艇，把水上名城的風光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。但是在學生匯報時有的學生并沒有說出這是什么描寫，只是簡單讀了出來，也沒有說體會。而且自己總結的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果太多。匯報的環(huán)節(jié)我始終都是讓學生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學生自由匯報，課堂的匯報環(huán)節(jié)偏于模式化，應該讓學生自由匯報找到的靜態(tài)動態(tài)的描寫，然后說自己體會。教師要放開手讓學生學，不怕學生亂，在亂中學生才有自己的39。這節(jié)課我就忽略了這一點，對孩子的傾聽不夠，導致對他們的回答不能及時給予有針對性的評價，缺乏對孩子的激勵或贊揚。我很感謝這次的聽課，她讓我成長，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學更上一層樓!威尼斯小艇教學反思15《威尼斯的小艇》是人教版語文第十冊的一篇精讀課文。我緊扣預習要求展開教學，努力落實閱讀目標，效果較好。查：或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。我安排了讓學生匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，誰想讀就讀，要讀哪段就讀哪段。教學中，我讓學生在觀看了威尼斯的錄像后根據(jù)錄像和資料中了解到的來談談對威尼斯的印象，在威尼斯秀麗獨特的風光展現(xiàn)的同時，我配上了簡潔生動的畫外音，讓學生對這座水上名城有了形象感知，之后讓他們談談對威尼斯的印象，學生便把資料中了解到的及錄像中看到的加以綜合，簡要地談了對威尼斯的印象。既了解了預習情況，又讓學生從整體上把握了全文。滲透預習指導：長期以來，我們面對這樣的教學困惑，那就是──預習中要求學生搜集資料，課堂上就要讓學生匯報交流，可是課堂交流資料非常耗時，收效又甚微。這樣學生既能閱讀自己搜集到的，還能與同學共享獲得更豐富的資料；而且學生在老師的指導下，對材料進行歸納整理，培養(yǎng)了學生的分析運用能力。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界一節(jié)課中無法集大成，落實所有的課標要求，但我在本課教學中也力求更多地滲透課標精神。二、落實閱讀目標《課程標準》中閱讀的總目標是具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在這一課的教學中，我就采用這一做法，在課前組織學生傳閱搜集到的資料并整理到預習筆記中，課中根據(jù)搜集到的材料談談對威尼斯的印象。并相機了解學生預習時揣摩作者怎樣寫出景物、風情的特點并批注的情況。既落實了預習中查的要求，又讓學生的預習收獲在課堂上得以展示，激發(fā)了學生學習積極性。了落實讀的要求，并培養(yǎng)了學生朗讀的興趣和勇氣。本課教學時，我緊扣預習要求展開，并把檢查預習分散到教學的各個環(huán)節(jié)，避免了集中檢查預習的機械單調(diào)，又較好地落實了預習要求，加強了預習方法和習慣的指導。每課再根據(jù)具體的教學內(nèi)容細化預習要求。選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。在今后的教學工作中，我會緊抓教學目標，課堂始終為目標服務，注重學生自主學習的體驗，把課堂還給學生。要給足學生學習的時間，讓學生在小組合作學習中表達自己的閱讀體驗，收獲自己的學習成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時發(fā)現(xiàn)學生匯報時太亂，我有點駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時更改的教案，最后導致自己的課堂過于模式話，不注重學生的自由學習。在體會表達效果上要讓學生多說，教師只是引導。要讓學生自己說出這是什么描寫有什么體會，順勢再讓匯報的同學讀一讀。教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學給我提出了很多寶貴意見，讓我看到了自己的不足之處。威尼斯小艇教學反思14《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。我把這種引導分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導，學生的體會就深一些。放手讓學生運用讀、劃、思、議等學習方法。我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關系貫穿始終，圍繞中心，層層推進。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。同時學生在讀書與思考中也體會威尼斯的美。在這一段學習中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進入本課中的重難點的學習小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。這時候回顧全文，看從中學到什么表達方法？學生初步領悟到：抓住特點把人們的活動同同景物和民俗風情結合起來，是文章充滿靈氣。再出示小艇的圖片，在理解的基礎上多形式朗讀，并展開想象，坐在小艇上游覽時一種怎樣的感受。本文的教學難點是學習作者怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。教學過程中，讓學生找出威尼斯的寂靜與喧鬧的句子，并通過讀來讓學生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。在教學最后一節(jié)中，注重情境的創(chuàng)設，課堂上要呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。學生在實踐的基礎上撰寫了實踐小報告和散文。因此，教者引導學生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學完課文，學生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關系是那樣密切：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。學生在展示學習成果的時候，完成了對所學知識的意義建構。交流時，教師適時播放相應的錄像，引發(fā)了學生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術贊嘆不已，教師因勢利導進行語言訓練，讓學生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗。學生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意?！睘榱伺囵B(yǎng)學生自主探索的能力，我們在數(shù)字網(wǎng)絡平臺中建立了“學習苑”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學習信息。有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領域。接著教師引導學生進入數(shù)字網(wǎng)絡平臺中的資料室，瀏覽相關的學習資料。網(wǎng)絡技術在激發(fā)學生學習興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。本文是馬克i吐溫的一篇寫景物的散文，課文語言優(yōu)美，內(nèi)容易懂。新課標又明確指出：“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡信息渠道嘗試進行探究性閱讀”，這為進行教學改革指明了方向。這也提醒我，課堂上不可忽視了學習的主體，某些重點環(huán)節(jié)還是要使夠力，以達到教學目的。而此堂課，也有一些地方把握的度還不夠。從課內(nèi)到課外，注意了遷移與內(nèi)化；從一句到三句，注意了難易的梯度；從學生到老師，注意了師生的39。概括：用自己的話概括出“人們用小艇來做什么？河道上呈現(xiàn)一幅怎樣的景象？”這一訓練其實檢測同學對課文內(nèi)容的把握。時間雖然有限，但教學上沒有讓學生有突兀的感覺。本次教學競賽，我選了課文的6自然段為主要教學內(nèi)容。例如前面列舉的“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”是模糊的目標，應清楚地定位在“初步解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術作鋪墊。由此，我思考這樣的問題：？經(jīng)過此課時的實踐，我得出的答案是有著密切的關系：第一，定教學目標要考慮40分鐘的時間，通過什么教學手段達成教學目標。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時船夫還唱起歌呢。我提出學生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。威尼斯小艇教學反思8小學課堂每一節(jié)課40分時間，如何在40分鐘的教學時間里，達成預定的教學目標，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。要培養(yǎng)學生邊觀察邊思考的學習習慣。竹竿就可以知道水的深淺。后來，我補充說：“其實，通過看錄像我們也可了解到水的深淺。威尼斯小艇教學反思7今天的語文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學習小艇的樣子那一部分內(nèi)容時我是通過讓學生看錄像來加深他們對小艇的了解，在看完錄像后我發(fā)現(xiàn)有一只小手高高地舉了起來。由此看出，教師在組織課堂教學時，問題設計得好，引得巧妙，就能在較短的時間內(nèi)使學生大腦皮層興奮，從而把學生的興奮點引向教學主題，還會引導學生一步步走向深入，激發(fā)學生進行有效參與。這樣就省去了許多繁瑣的教學環(huán)節(jié)。師：說得非常好!這說明你會活學活用。師：你很會讀書而且善于總結，這是一種非常好的學習習慣!師：船夫的駕駛技術很高及小艇與人們生