【正文】 醉了。通過朗讀感悟，理解重點句感受大自然的美。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。對于孩子們的情感調動還是不夠充分?！?情感、態(tài)度與價值觀感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。引語：草原的景色實在是太美了！草原的美也遠遠不止我們在圖片中所看到的這些，現(xiàn)在請同學們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美？根據(jù)學生的匯報，引導學生感受草原的“遼闊”美。*PPT出示：“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。）②“快了，快到了！”（短促的語氣，強烈的語調，表達出作者想見到蒙古同胞的渴望之情?！保▉淼綆资锿庥涌腿耍梢娭魅说臒崆楹每?。）③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。（設計意圖：老師總結全文，回歸課文主旨，并讓學生伴著蒙語演唱的《蒙古人》，在音樂的渲染下集體朗誦結尾詩句結束教學，升華感悟。２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育?！緦W生學法】合作探究、討論法、朗讀法。羊群似一朵朵白色的大花。聯(lián)歡一段人們的盡情盡興體會。４、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。⑵ 看到這樣的情景作者有什么樣的感受？用你喜歡的方式贊美一下草原：唱歌，自己做詩，贊美的話?！窘虒W過程】一、激趣導入１、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。３、品讀，積累課文中優(yōu)美的語言。天（空氣清鮮，天空明朗）蒙 天風光美地（一碧千里，翠色欲流）漢 涯 草原（美）羊（大白花）情 碧熱情迎接深 草激情相見何 話人情美盛情款待忍 斜（熱情好客）盡情聯(lián)歡別 陽深情話別七、教學反思。①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時，兩族人民愿意分離嗎？ ②引導學生說出表示舍不得離別的成語。①熱情的草原人民用什么來款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒??）②除了吃和喝的，還有什么？（唱歌，以歌助興）③指導學生重點品讀句子：“歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑?！?*你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。①思考：如果用一個詞概括草原人民的特點，你想用哪個？（熱情好客）②根據(jù)學生匯報板書：“熱情好客”小組討論：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（根據(jù)學生匯報，老師提煉板書：“迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別”）同學們試試看，如果在它們前面加些詞語，是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好客呢？①PPT出示：激情盛情盡情深情熱情 ②這些詞語應該加在哪個詞的前面最合適？③根據(jù)學生匯報完善板書：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。）②指導朗讀句子，讀出草原的寂靜美。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，四、教學難點：聯(lián)系上下文，體會重點語句所表達的情感。課堂時間把握不準確。我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。課堂上我首先一、創(chuàng)設情景，熏陶感染上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。在我們的生活當中一定也有過非常高興的事，你們能不能也借周圍的事物周圍的景色來抒發(fā)自己快樂的心情呢？學法指導：我們讀書，只有用心去領悟，用情去體驗，用想象去補充，才能更好地讀懂作者要表達的意思。老師引讀同學們接讀，注意要讀出興奮、激動地情緒：這種境界，既使人驚嘆。師：大家自由的朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊完成這樣一個練習：在這段話中，哪些句子是描寫景物的，把你最喜歡的那句話畫上“——”說說你喜歡它的理由。教學準備：課件相關資料教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：播放播放視頻《美麗的草原我的家》（播放課件）師：同學們，你們聽了這美妙的歌聲，看了這美麗的畫面，你有什么感受？ 今天我們繼續(xù)學習16課，(板書)請齊讀課題：生：1草原二、感知課文：通過昨天的學習，同學們已經知道了，老舍先生筆下的草原景色是怎樣的？草原的人民是怎樣的？播放音樂，師范讀第一自然段寫景部分，要求學生閉眼聆聽?！薄浚ㄎ澹┳鳂I(yè)布置練習背誦課文完成練字彈性作業(yè)設計:向你的朋友介紹草原的美麗風光（六）板書設計草原的早晨 羊群 寧靜 醒來 歡樂牧民五、教學反思心中有教材，眼中有學生通過講授《草原的早晨》這一課，我明白了要想上好一節(jié)成功，生動的課，千萬不能在課堂中形成“學生死角”在這一節(jié)課上，由于自己本身對教案的不熟悉，導致在上課時不能更多的關注全體學生，尤其表現(xiàn)在學生回答問題方面：教師在設計問題以及在課堂上與學生生成問題時，應首先以學生思維及角度從實際出發(fā)考慮。這歌聲唱出了唱出了草原上的人們對美好生活的追求。一座座蒙古包像______________________________。）① 教師小結：我相信，此時草原上的羊群，盡情吃草、盡情奔跑，盡情呼吸，盡情歡叫，此時多么的——（出示歡快的羊群，指導朗讀）羊兒們，為了快些、早些享受在草原上的那份歡樂——當剛看到牧民要打開圈門時，你們——？（學生說，教師適當說出當時急切的心情；想著第一個沖出去等）根據(jù)學生回答評價——可真是一只心急的小羊，奔跑吧，好好鍛煉自己的身榜；【設計意圖：教者在此花這么多精力和時間想象草原上的眼圈盡情奔跑、盡情吃草的閑暇場景，是為了讀好羊群的“歡樂”作好充分的鋪墊，因為只有學生走入這個情境，才會真正讀出文字中情境的感情來。四、教學過程設計：（一）復習導入：師：出示（草原牧民甩鞭圖）響亮地鞭聲喚醒了寧靜的草原，醒來后的草原又是什么樣的呢？這節(jié)課讓我們繼