【正文】 感等，然后把自己的理解與想像表達(dá)出來?！闭n文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬苦”，讓學(xué)生想象大禹在治水的時(shí)候，遇到了哪些困難？在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來到田野，農(nóng)田被，它來到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們。（學(xué)生自由讀書?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。第二篇：大禹治水第二課時(shí)【教材簡(jiǎn)析】《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)十單元的一篇主體課文。所以采取集中與分散相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，本設(shè)計(jì)先分板塊識(shí)記生字詞語，幫助學(xué)生構(gòu)筑畫面，為朗讀課文點(diǎn)進(jìn)基礎(chǔ)，隨后再隨文識(shí)記，了解重點(diǎn)字詞在語境中的意思，體現(xiàn)了在語境中識(shí)記，多次復(fù)現(xiàn)的識(shí)字原則。”我聽出來了，他是把我剛出示的孔子的話用上去了，可是我沒有真正的去表?yè)P(yáng)到位，我想這一點(diǎn)是應(yīng)該要好好去學(xué)習(xí)的。課文是一個(gè)古代傳說，全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前治水中治水后”這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。二、充分朗讀，感知課文內(nèi)容。課文都讀懂了，能不能結(jié)合課文內(nèi)容和你自己的理解說說怎么做就是“治理洪水”呀？（將識(shí)字教學(xué)與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來，本著《課標(biāo)》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)識(shí)寫分流、多認(rèn)少寫、字不離詞的原則，這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞加以指導(dǎo)。禹是怎樣治水的呢？自由讀第二、三句話。）禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。完成填空，填寫文中數(shù)字，理解。小結(jié)：洪水使百姓無家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過上了安定的日子。）八、拓展在我們國(guó)家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語文課進(jìn)行交流。在講解大禹治水經(jīng)過時(shí)，特別抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。磅礴的氣勢(shì)、豐富的畫面，深深地打動(dòng)了學(xué)生，對(duì)文章的體驗(yàn)再次提升。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)！二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。他的治水方法真棒。出示大禹勞作畫面。）老百姓聽了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會(huì)有新的收獲！七、作業(yè)讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！繁骋槐常罕痴b《大禹治水》1大禹治水板書設(shè)計(jì)：治理洪水制服第四篇：《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事（一）治水的原因觀看視頻理解 “滔滔的洪水”（1）大禹為什么要治水？（ppt出示第一節(jié)文字）（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么？洪水來的時(shí)候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺？請(qǐng)你帶著這種感覺，讀出來（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。看，第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方？“兩短一長(zhǎng)”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點(diǎn)？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們長(zhǎng)短是一樣的。”“禹在外治水13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢？②洪水讓老百姓無家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。１、抽讀生字卡片。（２）找出表示數(shù)量的詞。指名背誦。３、細(xì)讀第４段。二、細(xì)讀課文。他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹 他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹板塊三、識(shí)寫“治”與“制”識(shí)寫“治”（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識(shí)記。對(duì)，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來非常有節(jié)奏。想象畫面，讀一讀。四、深入情境，情中悟理。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。讓我們一邊想象一邊讀。大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦）是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看，齊讀。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時(shí)誰挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水。輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦。個(gè)別讀、齊讀課題。第三篇：《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教