【正文】 詞。其實(shí)很多可愛(ài)的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語(yǔ)言文字。小女孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠(yuǎn)不可能得到她向往的生活。體會(huì)到了不同，我們也要讀出不同的語(yǔ)氣，自己試試。師：這一刻，她是幸福的，她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂(lè)。把美妙讀出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生把有關(guān)詞句讀讀。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：（一）啟情導(dǎo)入，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)在“世界童話大王”安徒生爺爺?shù)墓P下，描述著一個(gè)可憐的小女孩，她在圣誕節(jié)前夜這個(gè)舉家團(tuán)圓的歡樂(lè)日子里，赤著腳在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴，這究竟是怎么回事，在賣(mài)火柴的過(guò)程中小女孩又會(huì)有著怎樣的奇遇呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文——《賣(mài)火柴的小女孩》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文119自然段教師出示:圣誕節(jié)早晨，雪停了，風(fēng)小了??師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?(學(xué)生自由回答)讓學(xué)生們帶著難過(guò)的心情再讀這句話。師：讀到這里，我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好像聽(tīng)到她在說(shuō)什么？（多么溫暖，多么明亮??）師：這一刻，她是幸福的，沒(méi)有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。出示：”多么美麗的圣誕樹(shù)呀，這是她見(jiàn)過(guò)的最大最美的圣誕樹(shù)??師：小女孩此時(shí)也是快樂(lè)的，把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。）奶奶帶她走時(shí)很幸福。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。如《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等都很吸引人，讀讀吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：賣(mài)火柴的小女孩寒冷溫暖饑餓滿足恐懼隱忍 渴望快樂(lè)孤獨(dú)疼愛(ài)痛苦幸福第二篇：賣(mài)火柴的小女孩教案3賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課2個(gè)會(huì)認(rèn)字、8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握詞語(yǔ)7個(gè)。認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。ng嘗試當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)再讀課文（可以采取快速瀏覽的方式），先思考后交流：故事的主要內(nèi)容是什么？三、深入閱讀課文，理解感悟：故事發(fā)生在大年夜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？出示學(xué)習(xí)提示：學(xué)生自學(xué)集體交流：要點(diǎn)：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機(jī)出現(xiàn)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)理解、朗讀）（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生先讀后議再讀）無(wú)論多冷多餓，無(wú)論打著卷落滿雪花的金發(fā)多美，她都顧不上。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的方法讀懂課文，深入理解語(yǔ)言文字。①初步閱讀，體會(huì)她開(kāi)始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說(shuō)明什么？“賣(mài)火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。②誰(shuí)愿意帶著你的理解讀一讀。指名讀11自然段。社會(huì)太不公平了。朗讀文章后的“閱讀鏈接”。② 從短短的詩(shī)歌中你感受到什么？③ 小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法,通過(guò)研讀,懂得幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。三、細(xì)讀文本,理解升華學(xué)習(xí)開(kāi)頭描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的部分師：輕聲讀文章14自然段,邊讀邊畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子,同時(shí)思考從這些句子中感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣?教師多媒體出示語(yǔ)段:“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她死了,在舊年的大年夜凍死了。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!教師提問(wèn)學(xué)生讀,相機(jī)指導(dǎo):讀得很幸福!自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，在情感上，通過(guò)感知一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，從中培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神。重點(diǎn)：理解小女孩的“幸?！?。這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。a．寫(xiě)小女孩冷的詞句還有嗎？小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！弊ァ耙徽臁⒁桓?、一個(gè)”）3．提問(wèn)：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因?yàn)榧抑校o(wú)人疼愛(ài)），還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洌?．小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。齊讀。（1）導(dǎo)語(yǔ)：這幅畫(huà)畫(huà)的就是這窮苦可憐的小女孩。（出示掛圖）2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。我們發(fā)現(xiàn)了《賣(mài)火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。過(guò)渡：小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西？快速默讀課文510自然段。師生分角色朗讀。）（板書(shū)：奇妙）童話大師安徒生為了表現(xiàn)小女孩的內(nèi)心活動(dòng)，用幻象來(lái)生動(dòng)地將心理細(xì)致的表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)谶@美好的幻象中感受到了小女孩的“幸?！?，正是因?yàn)榛孟笕绱恕懊篮谩辈抛屛覀兛吹搅诵∨F(xiàn)實(shí)生活的悲慘，更好的凸顯了文章的主題。還要注意現(xiàn)實(shí)與幻象的完美契合。能帶著自己對(duì)文本的的理解，有感情地朗讀。（二）品讀中心句，學(xué)習(xí)課文（出示投影）這時(shí)，人們看到了一個(gè)小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑。D；食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩又冷又餓，小腳是又紅又腫，小手也凍僵了，此時(shí)她內(nèi)心產(chǎn)生什么愿望？請(qǐng)看第九自然段，并找出小女孩愿望的句子，舉手匯報(bào)。師：小女孩此時(shí)的心情是怎么樣的？（遺憾、失望、難過(guò)）（女生輕讀）。抽讀，讀出搖搖晃晃，讀出童話的感覺(jué)，可以讀得夸張些。師：當(dāng)小女孩第四次擦燃火柴時(shí)，火柴把周?chē)颊樟亮耍藭r(shí)，她看到了誰(shuí)出現(xiàn)在火光中？（生答，這一次看到了最關(guān)心她、疼愛(ài)她的奶奶。前四次的幻景一次比一次幸福，一次比一次快樂(lè)，可是火柴熄滅后的痛苦是一次比一次殘酷。在當(dāng)時(shí)的人間，窮人擁有的只有寒冷、饑餓、痛苦，小女孩只有在死的時(shí)候才能幻想到這些美好的景象。師小結(jié)：這不是小女孩真的幸福，是她在人世間找不到溫暖、疼愛(ài)，現(xiàn)實(shí)的殘酷讓她只能賣(mài)火柴，她只能在擦燃火柴時(shí)才能看到美麗的幻景因?yàn)楹?，她幻想到溫暖和的火爐；因?yàn)轲囸I，她幻想到噴香的烤鵝，因?yàn)楣聠危孟氲矫利惖氖フQ樹(shù)，因?yàn)橥纯啵孟氲酱葠?ài)的奶奶。師：現(xiàn)實(shí)的殘酷中，她得不到溫暖和關(guān)愛(ài)，讓我們隨同小女孩帶著她對(duì)美好生活的向往之情，齊讀：（音樂(lè)）奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣美麗和高大。抽同學(xué)讀，點(diǎn)評(píng)（她害怕，擔(dān)心，急切，又有點(diǎn)是絕望）。師，從這你聯(lián)想到了什么？生：對(duì)比的強(qiáng)烈，墻里的人烤著火爐暖暖的，而小女孩擁有的只是寒冷饑餓，這是一個(gè)不幸的、可憐的小姑娘。這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，更凸顯出她是一個(gè)多么可憐、命運(yùn)悲慘的小女孩呀。師：再一次齊讀，讓這小小的愿望再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)吧！（生讀）師：這么冷的天，小女孩敢抽出一根小小的火柴來(lái)暖和身子嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出她的猶豫？生：終于師：小女孩是有思想斗爭(zhēng)的，她不想抽出來(lái)因?yàn)榛鸩袷撬齻兗疑畹囊揽?，可她?shí)在是凍得受不了了，才終于抽出一根小小的火柴。（板書(shū)：殘酷的現(xiàn)實(shí)）音樂(lè)（過(guò)渡：是呀，寒冷的天氣、冰冷的風(fēng)雪、冷漠的人們、殘酷的現(xiàn)實(shí)，賣(mài)火柴的小女孩只能羨慕別的小孩手里有著漂亮糖紙，可以在溫暖的屋子里嬉戲。（范讀）（音樂(lè)）抓重點(diǎn)詞：凍死、光彩、嘴角露著微笑在這彌漫這節(jié)日氣氛的大年夜，有著金黃色頭發(fā)的可愛(ài)的小女孩，卻在風(fēng)雪交加中被凍死了，這是一個(gè)命運(yùn)多么可憐、悲慘的小女孩?。。▽?xiě)副板書(shū)）同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)文本，找出安徒生爺爺在描述小女孩命運(yùn)悲慘的時(shí)候，著重抓住哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。三、教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，理解含義深刻的句子。學(xué)生讀小練筆，師生評(píng)。學(xué)生瀏覽課文?！畮煟航酉聛?lái)，我們要著重討論，看看作者是怎樣將幻象具體描寫(xiě)的。這就是小女孩的（板書(shū)：幻象）。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴）（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。六、布置作業(yè)觀察彩圖，用“可憐的女孩！