【正文】 活，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)輕快，在經(jīng)歷了亡國(guó)喪夫之痛后，后期詞作常悲嘆身世，情調(diào)感傷凄涼。掌握利用意象和關(guān)鍵詞分析詞作的方法。該詩的作者李清照，是宋朝時(shí)期婉約派詞人的代表人物，而《一剪梅》是李清照前期詞作的代表作之一，學(xué)習(xí)這首詞，有助于幫助學(xué)生了解李清照以及以李清照為代表的婉約詞派的詞風(fēng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)鑒賞詞的方法，為學(xué)生自主閱讀和高考奠定背景知識(shí)和方法基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】高二的學(xué)生已經(jīng)具備了一些詩歌鑒賞的能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要逐字逐句講解。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。”從這里看，這首詞是一首閨情詞，主要表達(dá)的就是妻子對(duì)丈夫的思念。一窺易安體的風(fēng)格：語言清新典雅，情感溫婉細(xì)膩能力拓展合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生集思廣益，解決疑難問題，但也容易使學(xué)生思考懈怠，適當(dāng)安排獨(dú)立思考的的題目是合作學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的重要性。四、教學(xué)反思問題設(shè)置過于考慮邏輯性，而忽視了其清晰性和明確性，雖然導(dǎo)學(xué)案中給出了提示，但學(xué)生仍有些模糊不清，這在前一晚的預(yù)習(xí)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，但未來得及做修改。小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考而有自己的想法后利用討論來交流想法。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理?！睆倪@里看，這首詞是一首閨情詞，主要表達(dá)的就是妻子對(duì)丈夫的思念。：從哪些地方可以看出作者的情緒？ 明確：詞眼：閑愁——甜蜜的相思之愁①意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水 ——借景抒情、融情入景 ②一種相思，兩處閑愁。從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是愁上加愁。情人怨遙夜，竟夕起相思。句中“自”用得最妙，詞人用擬人的手法，賦予落花、流水以自在之態(tài)，顯出詞人的孤單與無奈?！倍颊f李清照工于造語，這樣的化用是否合理？請(qǐng)嘗試分析李清照的匠心獨(dú)運(yùn)之處。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對(duì)生活的熱愛?！驹O(shè)計(jì)思路】“授之以魚，不如授之以漁”，通過學(xué)習(xí)鑒賞一首詞，教會(huì)學(xué)生鑒賞一類詞的方法，力爭(zhēng)達(dá)到“讀一首而知一類”的目標(biāo)。掌握利用意象和關(guān)鍵詞分析詞作的方法。她無法排遣的“相思之愁”究竟達(dá)到了何種程度呢？提示：此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。總而言之，PPT的使用應(yīng)該謹(jǐn)慎考慮當(dāng)堂課的具體情況。第三篇：《一剪梅》教案精選《一剪梅》教案3篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬種的不同詞作，各具特色、各有千秋。她的詞集名稱是《漱玉詞》?！兑患裘贰肥窃~牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞?，它的另一個(gè)名字是《臘梅香》。羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽鄧麗君音樂進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩意的講解……正文講解：同學(xué)們，宋詞是中國(guó)古典美學(xué)的象征之一，人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。”這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。那么換句話說，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。作業(yè)布置：同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等）；和意象分析法；解釋過程略。（把例子加上，簡(jiǎn)要闡釋）《一剪梅》教案 篇2教學(xué)目的：1把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性娤?、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。”三、品味音韻美：1請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果。比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”曹植《七哀》“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”《行行重行行》明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛。比較鑒賞：1梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：()A上片寫詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫離愁無法排遣。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)置情境，在情境中體味。試問卷簾人，卻道海棠依舊。：文中圍繞著人物活動(dòng)，寫了幾個(gè)不同的情景，可以這樣來歸納：①玉簟秋寒②獨(dú)上蘭舟③月滿西樓④庭院清影，同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景，來豐富來充實(shí)，在豐富充實(shí)中來品味思想感情。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人！不想我，我干嘛想著他呢。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎？帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。二、誦讀指導(dǎo)，感受詩歌的韻律美 ： 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近； ②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。自由朗讀：個(gè)別朗讀：12名學(xué)生演讀影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂。宿建德江孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！盎ㄗ燥h零水自流”的意義分析：寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；其所象喻的人生、年華、愛情、離別—— 無可奈何花落去 水流無限似儂愁領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。五、多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，感受詩詞的音樂美。小組研討交流 上片：思考：首句中寫了哪些意象？有什么深刻含義？詞人排遣孤獨(dú)寂寞的方式是什么？排遣掉寂寞了嗎？為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，描述 “云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是怎樣的意境呢？ 下片：思考：“花自飄零水自流”的意義分析；“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？如何領(lǐng)略心心相印的情感？“才下眉頭、卻上心頭”，分析“才——卻——”的妙用。輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟?！贝嗽~寫相思之苦離別之情，從哪里能夠看出來？【教學(xué)反思】本課教學(xué)實(shí)際上有一個(gè)指導(dǎo)思想：通過一篇的教學(xué)而認(rèn)識(shí)一類的作品，課堂教學(xué)中，將李清照前后時(shí)期聯(lián)系起來便于把握她作品的思想感情；另一個(gè)值得肯定的地方就是：將學(xué)生引入情境中，從情境中發(fā)掘詩詞內(nèi)在的情感之美。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女?、芡ピ呵逵氨M管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來到庭院打發(fā)無聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細(xì)微的聲音都能夠聽出來，夜晚多么的靜。）六、師生共同想象品味①玉簟秋寒詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來?！弊髌分械睦钋逭召F夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。C“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。――《醉花陰》3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。四、賞析意境美：1《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”。后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。二、知人論世：通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)明確：1李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對(duì)生活的熱愛。正是由于愛得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。她究竟想如何來消除這愁悶?zāi)?？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。