【正文】 九賓禮”上說(shuō)的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說(shuō)這番話的意圖。）藺相如是從什么地方看出來(lái)的？（注意行文前后照應(yīng)。）。親戚（）約束（）宣言曰（）請(qǐng)指示王（）從此以往（）因而厚遇（）前進(jìn)缶（）明年復(fù)攻趙（）以示美人（）不過(guò)三十日（）鄙賤之人（）獨(dú)畏廉將軍哉（）《廉頗藺相如列傳》探究案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。第三篇：《廉頗藺相如列傳》教學(xué)案《廉頗藺相如列傳》預(yù)習(xí)案一、預(yù)習(xí)要求：（一）復(fù)述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。當(dāng)時(shí)西方的秦國(guó)與東方的六國(guó)對(duì)立，山東六國(guó)合縱以抗秦，后都被秦國(guó)所滅。《史記》不僅具有史學(xué)價(jià)值，也具有很高的文學(xué)價(jià)值，魯迅評(píng)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸、從容應(yīng)對(duì)的大智大勇。3．下列各句中，加點(diǎn)詞古今同義的一項(xiàng)是()A．于是相如前進(jìn)缶。夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”，獨(dú)畏廉將軍哉？顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。，大王見(jiàn)臣列觀，禮節(jié)甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。表——大事年表。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬(wàn)多字的不朽著作。人稱其書為《太史公書》。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國(guó)學(xué)《古文尚書》。第一篇：《廉頗藺相如列傳》學(xué)案《廉頗藺相如列傳》學(xué)案《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳說(shuō)中的黃帝開(kāi)始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國(guó)三千年左右的歷史。魯迅先生曾說(shuō)：《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻。，乃辭謝固請(qǐng)，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。，以先國(guó)家之急而后私仇也。相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉?吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。B．璧有瑕，請(qǐng)指示王。矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開(kāi)了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧；第二個(gè)回合，歸璧于趙；第三個(gè)回合，廷斥秦王。C．“完璧歸趙”一節(jié)，在寫藺相如出使前，先借繆賢之口對(duì)其作了介紹，這不僅從側(cè)面表現(xiàn)出藺相如是一個(gè)智勇雙全的人，也為下文寫藺相如作了鋪墊。D．“秦御史前書曰”中的“御史”是一種專門作為監(jiān)察性質(zhì)的官職，負(fù)責(zé)監(jiān)察諸侯、官吏，該官職一直延續(xù)到清朝。提示：要敘述得簡(jiǎn)而明；要抓住“被薦——對(duì)策——獻(xiàn)璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來(lái)說(shuō)，不是翻譯原作。《史記》中的小說(shuō)因素齊備。①學(xué)生概括大意。）“章臺(tái)”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。②劃分這段話的層次。四、鑒賞第17至21段（“廉藺交歡”）①指出這部分要求背誦，然后齊讀。譯:臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？ 譯文：第四篇：廉頗藺相如列傳學(xué)案及答案《廉頗藺相如列傳》復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案高三語(yǔ)文編寫：楊廣東審查：陳鵬備課日期：20101115上課日期1122序號(hào)：23 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。見(jiàn)：（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)（）欺。幸：（1）君幸（）于趙王。（5）廉頗聞之，肉坦負(fù)（）荊……（6）勝負(fù)（）未定。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦。想得到未必說(shuō)得出,說(shuō)得出者必定能想得到:說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)模仿人物對(duì)話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心?！白x書百遍,其義自見(jiàn)。分角色模仿人物對(duì)話,理解其用意,以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異,熱情地提問(wèn)反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之,困者抑之”的后果。問(wèn)題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。第二課時(shí):完璧歸趙集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對(duì)話,簡(jiǎn)述主要情節(jié)。解釋詞語(yǔ)“度”、“不過(guò)”。你知道國(guó)君對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),有什么作用嗎? ⑸趙王未死,就有了善后的打算,廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)? ⑹這番話對(duì)故事的發(fā)展起什么作用? ⑺澠池之會(huì)上,秦國(guó)一方向趙王提出什么要求? ⑻結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對(duì)?并比較兩位君王的性格特征。傳之美人,以戲弄臣。當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無(wú)法預(yù)設(shè)所有的問(wèn)題和答案。因此,我認(rèn)為問(wèn)答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則: ⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步?！耙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行?問(wèn)題式?教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。古文尤其要注重誦讀。有人說(shuō):“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng),凸顯個(gè)性。例：夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉（動(dòng)→名）（）（）（）（）（）（）（）七、翻譯下列語(yǔ)句公之視廉將軍孰與秦王？ 譯：吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。（3）大王亦幸（）赦臣。（3）才美不外見(jiàn)（）?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)實(shí)虛詞的一詞多義 【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀練習(xí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】一、給下列黑體字注音。（相如“拜為上卿”→廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負(fù)荊”）③在你看來(lái)，這部分的核心是哪一句話？（“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”。）（抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求“設(shè)九賓于廷”等等作法之用心，無(wú)不豁然而明。（述“奉璧”使秦經(jīng)過(guò)；斥秦王無(wú)禮，說(shuō)明“復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王“強(qiáng)奪”之策。①教師將藺相如的對(duì)策語(yǔ)連貫起來(lái)朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)