【正文】 怔住了，它們有的在想：—————有的心想：———————還有的（怎么做）：————是呀，這群天鵝就是這么想，這么做的。）比較句子：突然，一只老天鵝飛起來。(1)北風呼嘯是什么意思？（聲音很大，天氣寒冷）在這里我們要注意嘯的筆順，右下部分先寫左撇右豎，再寫左撇右點。，你還認得這些詞語嗎？一起來讀一下。能正確，流利，有感情的朗讀課文。（點PPT）誰來讀好課題？齊讀課題，12 天鵝的故事。首先，我們來學習天鵝第一次啼叫的內(nèi)容。（二）第二次啼叫A老天鵝：就在天鵝們無比焦急，不知如何是好的時候，出現(xiàn)了這樣的一幕。師過渡：同學們，貝加爾湖冬天的冰層一般有整整1米之厚，比我們的講臺的高度還要高還要厚，老天鵝用血肉之軀，一次次的向如此之厚的冰面沖去，同學們，此時的你感受到這是一只怎樣的老天鵝？一次，兩次，三次，老天鵝用自己的血肉之軀重重的撲打、撞擊，在場的同學們，你看到了怎樣殘酷震撼的景象？ 小組討論,完成填空。同學們，你從這群天鵝身上感受到什么？（齊心協(xié)力想要和命運和冰塊做斗爭）師總結：是呀！天鵝們齊心協(xié)力，她們用自己的血肉之軀，一起和寒冷堅硬的冰塊做勇敢的抗爭?。ò鍟汗部範帲ㄈ┑谌翁浣袔熯^渡：團結齊心的天鵝們在老天鵝的帶領下，一起投入了破冰的工作，最后，小小的窟窿終于變成了一片很大的水面，生存危機終于解除了，這時的天鵝的天鵝又發(fā)出了第三次啼叫。讓我們一起來回顧一下天鵝的三次啼叫聲，體會一下他們齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難的過程。”這樣寫有什么好處？）二、細讀品味抓三次叫聲，引領全文：（1）在課文中共出現(xiàn)了三次對天鵝叫聲的描寫。）相機出示句子“從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝。）三、自主品讀，精讀感悟。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。）你瞧，這個比喻用得多好?。。S機補充介紹早春貝加爾湖冰層的厚度。親愛的同學們，面對這樣一位勇士，你心中涌起了怎樣的感情呢？（敬佩；贊嘆；景仰；感動??）讓我們把此時的心情通過這一段的朗讀表達出來吧！齊讀第5小節(jié)。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。就好像——，所有的天鵝——。同學們，讀到這里，你最想問斯杰潘老人什么問題？（引導學生提出問題：如，斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，悄悄地離開，而且一直掛在墻上？提煉精華問題：獵槍為誰而掛？如，為什么稱呼它們是可愛的鳥兒？等等）教師抓住關鍵問題展開，斯杰潘老人為什么悄悄地離開了湖岸？抓“悄悄地”展開：A、“悄悄地”什么意思？ B、為什么“悄悄地”離開？C、“悄悄地離開”，他邊走邊會想些什么呢？（這么可愛的鳥兒，我怎么忍心去捕殺它們！這么可愛的鳥兒，如此令人贊嘆，折服，我要放下獵槍，做個愛護動物的人。引導學生積極主動地閱讀，激發(fā)學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。（二）、體會第一次叫聲——著急與失望（1）、理解故事的起因——冰封湖面同學們，春天的天氣怎么樣？可這一年的春天怎樣？天氣突變，冰封湖面，這和天鵝有什么關系？（2）、出示句子：“從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?！’我抬頭一看，原來是一在群天鵝。仔細地讀一讀，品一品，想一想，把你的感受寫在書上的空白處。）C、面對此情此景，你們會怎么做？（大家都加入了破冰工作。接下來，讓我們一起分享天鵝群勝利的喜悅吧！齊讀第7自然段。復述天鵝破冰的過程。今天我們學習的課文講述的就是天鵝的故事。質疑，部分自己解決，部分留在學習中解決。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”??輕聲讀這兩段話，圈圈畫畫，說說自己的感受。② 指導有感情地朗讀，（3）有感情地朗讀這兩段話?！彼摹⒖偨Y課文，拓展練習有感情地朗讀全文。教學目標1．學習生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。pos=0 要求：用一個詞語談談天鵝給你留下的印象。接著是第二次，第三次??）（1）引導學生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語及文中的省略號，指導朗讀，體會老天鵝的可愛在于它的勇敢和頑強。六、學以致用:（1）小組討論，總結歸納出主問題：《“蟻國英雄 ”》：蟻國英雄指的是誰？為什么稱之為“蟻國英雄 ”？《 “生命橋” 》：生命橋指的是什么？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？（2）針對主問題學生進行討論交流：預設1：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。八、板書設計：天鵝的故事 蟻國英雄 生命橋老天鵝：勇敢可愛 肝膽俱裂眾天鵝：團結一心 團結一心 勇于獻身生命的壯歌。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（3）大家知道貝加爾湖的冰層有多厚嗎？（://（它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。板書課題，齊讀課題。3．引導學生積極主動地閱讀，激發(fā)學生尊重、敬畏生命的情感。五、作業(yè)抄寫詞語。媒體出示：當時，別的天鵝怔住了，它們想：。交流。課文哪部分最令你感動，請用“——”劃出。（2）劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。板書設計；（勇敢、頑強）感召（團結拼搏）老天鵝→天鵝群（身體撲打冰面）變成 水面第四篇：天鵝的故事 教案天鵝的故事[教學目標]認識本課10個生字。（1）、同學們，天鵝群這種勇敢、頑強、齊心協(xié)力破冰的故事感動了我們，那親眼目睹這一切的斯杰潘老人，會有什么樣的感受呢？請大家找出來讀一讀。指名讀。思考：a、誰“騰空而起”？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰?。┻@是一只怎樣的老天鵝？哪里看出來老天鵝的勇敢？ 這是一個什么句？ 把什么比作什么？經(jīng)過那沉重的一擊，冰面有沒有破裂？沒有破裂怎么辦？是?。±咸禊Z并不泄氣，而是繼續(xù)撲打，第二次，第三次?? a、這里的省略號有什么作用？b、你感受到了什么？（老天鵝的頑強精神）怎樣才能讀出老天鵝這種勇敢