部編新版三年級(jí)語文(教學(xué)反思參考2)古詩三首(完整版)
【正文】 進(jìn)行小練筆的同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的想象空間，寫出了他們對(duì)詩句的理解。另外一首古詩《飲湖上初晴后雨》我已經(jīng)采取這種方式進(jìn)行了教學(xué)，收效還是不錯(cuò)的。為了解決這一難題，我采用了與圖片、視頻相結(jié)合的方式來幫助學(xué)生理解詩意。就我個(gè)人的淺顯認(rèn)識(shí)而言，我認(rèn)為古詩的意思一定要準(zhǔn)確地理解，不能出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤，這點(diǎn)是非常重要的?！备惺艿皆娙耸菍?duì)秋天景色的贊美，我覺得學(xué)生基本上是理解詩句的意思了。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。其次，我讓學(xué)生借助漢語拼音讀古詩，把古詩讀正確、流利，然后借助注釋用自己的話說一說詩句的意思。這樣學(xué)生們馬上想到：現(xiàn)在祖國還沒有統(tǒng)一，可是統(tǒng)治者卻毫無斗志只知道貪圖安逸享樂，那么詩人所要表達(dá)的諷刺之意馬上從學(xué)生的口中涌了出來。主要由《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的毀滅》以及《小島》這四篇文章組成。3課時(shí)在有感情朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)場(chǎng)景，體會(huì)愛國情感習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”寫作。1課時(shí)通過多種方式的綜合應(yīng)用讀出感情。古詩中有些語句不好理解，比如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。古詩教學(xué)說起來簡單，但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題。《古詩三首》教學(xué)反思《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處，又有不同的側(cè)重點(diǎn)，站在不同的角度描寫不同的事物。”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來討論，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問題。（2）抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩詞，橫向縱向聯(lián)系起來體會(huì)“處處皆學(xué)問”的道理。、流利、有感地朗讀古詩，背誦古詩。二、讀通詩句，了解詩意。，評(píng)價(jià)。二、自由誦讀，初步感悟，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，并相互正音。“美麗的祖國”古詩詞朗誦會(huì)。？“潭面無風(fēng)鏡未磨”形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。：《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。ny224。四、書寫生字，默寫課文“斷、楚、孤、帆”。，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。詩中有畫，畫中有詩。（3）尊重學(xué)生的誦讀意愿。（思得）。（思效）。最大的不足就是課堂局限于三首古詩的學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁懽汁h(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。通過多讀、多記的方式擴(kuò)大積累。少年中國說（節(jié)選），理解詞語和句子的含義和作用。（1）通過不同形式來表達(dá)相同的情感。②在介紹詩人的時(shí)候，介紹的不夠?qū)捄?，沒有把和詩人相關(guān)的重大歷史事件介紹一下。第三，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的情景，感悟詩人要表達(dá)的思想情感。《題臨安邸》通過“杭州”與“汴州”的對(duì)照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質(zhì)，也由此表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。但新課標(biāo)的理念下又要求
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1