部編新版三年級語文(教學反思參考2)古詩三首(存儲版)
【正文】 閱讀興趣。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學生的領悟水平。會寫13個字。四、教學準備多媒體課件、生字卡片。三、誦讀全詩，感悟詩情，學生自由體驗。提問：西湖的景色美嗎？。ngmǒ相宜xiāngy237。：秋夜，洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面無風，平靜得如同未經打磨的銅鏡一樣。愿我們可愛的同學們將來也能像這些詩人們一樣走遍祖國大好河山，寫出這樣的千古絕唱。三、隨堂練習《望天門山》寫出了天門山的________和長江的________，表達了詩人對祖國壯麗山川的_____之情。主要作品：《陋室銘》《烏衣巷》《石頭城》等。你從這首詩中讀懂了什么？，讀出詩情。ng淡妝濃抹d224。五、總結全詩，深化感悟讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。請大學聯系課文中注釋，想一想詩句的意思。，體會詩人熱愛祖國河山的感情。在記憶表象的基礎上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。（思失）。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動，啟發(fā)學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發(fā)。如何指導學生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學的重難點。（思改）。比如啟發(fā)學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解；比如“可憐”一詞的理解；比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點帶面“牽一發(fā)而動全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導學生聯系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。1課時有詳有略地敘述二十年后家鄉(xiāng)的變化，表達作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念的情感。2課時在朗讀的基礎上把握重點句子的含義，體會作者的愛國情感。如《古詩三首》中，陸游、林升、龔自珍三位詩人分別通過對愿望的描寫、對現實的描繪、對統(tǒng)治者的希望等方式來表達自己憂國憂民、想為國家建功立業(yè)的愛國情操；《少年中國說》則通過介紹中國與少年的關系以及少年前途光明、遠大來點明中國也一定會在少年的建設中變得更強大的愛國情感；《圓明園的毀滅》則是通過回憶圓明園的盛況來激發(fā)人們的愛國情感；《小島》通過將軍與守島戰(zhàn)士的之間的故事，展現了將軍對戰(zhàn)士的關愛，以及將軍和戰(zhàn)士祖國的熱愛。③我對多媒體教學的操作不夠熟練，影響了課堂教學的順暢進行。借助插圖學生們會想到：這首詩的前兩句描繪的是在西湖之上歌舞升平，人們沉醉在太平盛世之中。完成本課的教學之后，我覺得我采用的教學方法取得的效果是很好的。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導學生以喜悅的心情。通過粗講，學生對詩句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。因此，就本首詩而言，學生在理解“楓林晚”時基本是正確的，“停車”“人家”是完全正確的，“二月花”也能算正確，而其他的重點字詞則基本不著邊。本節(jié)課的教學過程中暴露出來自己很多弱點，比如，教學機智還是不夠的，導致了當課堂生成與預設不同時就有些自亂陣腳，使得有的教學環(huán)節(jié)被丟掉，有的精彩生成沒有抓住，比如：當教學理解第一句中“開”字的時候，有的學生在下面說是把天門山從中間“劈開”了。但是，可能是因為我沒有更集中的抽出時間帶領孩子們去微機室進行課前預習的原因吧，本節(jié)課的教學效果不如上一首古詩的教學效果。這首詩所描繪的景色與學生生活實際距離較遠，而且農村的孩子能夠真的去游覽各種山水風景的可以說是幾乎沒有，沒有親身的經歷很難想象詩中描寫的畫面?！渡叫小罚航裉焐狭恕豆旁娙住分小渡叫小?，不可否認，很多時候我們都會把不少時間和精力放在對古詩意思的理解上。在此基礎上，讓學生總結出這首詩是表達詩人對秋天美景的喜愛贊美還是對秋天草木
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