部編新版三年級語文(教學反思參考2)古詩三首-預覽頁
【正文】 意思，再連起來說說詩句的意思。一節(jié)就這樣很快的結束了………意猶回味!《暮江吟》：我在教學古詩《暮江吟》反思如下：一、執(zhí)著于個體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄。而熟讀對小學生來說，最具效果的莫過于誦讀。三、借助想象，引導學生感受意境美想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。第三篇：12 部編版五年級上冊語文古詩三首 教學反思2《古詩三首》教學反思本課安排的三首古詩都是愛國主題的。讀這樣的詩，讓我們真切地感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。首先我設置情境導入，了解詩人。如教學《題臨安邸》這首詩的時候，我讓學生先自己說一說，然后和同桌交流，最后小組內交流詩句的意思。那么想象后兩句詩描繪的畫面就出現了障礙。本課教學的不足之處是：①對寫作背景的介紹過于簡單，影響了學生對詩歌表達的思想情感的感悟。在今后的教學工作中，我會把已經積累了的教學經驗，運用到課堂教學之中去。目的一是通過引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，二是培養(yǎng)學生如何在敘述中，詳略得當地來表達情感。（2）通過理解重點句子的意思來把握文章的思想感情。通過重點句子的賞析，把握作者的愛國情感。14圓明園的毀滅本文通過回憶圓明園的盛況，介紹了它被毀滅的經過，表達作者的愛國情感，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。語文園地，通過調整語速、語調和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。通過理解詞語的含義來把握詞語的情感色彩。（思效）。我告訴學生一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。（思得）。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。（3）尊重學生的誦讀意愿。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學生的領悟水平。詩中有畫，畫中有詩。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。古詩中有些語句不好理解，比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內在含義。還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導學生聯系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。在理解重點詞句的基礎上，抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。比如啟發(fā)學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解；比如“可憐”一詞的理解；比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點帶面“牽一發(fā)而動全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。古詩教學說起來簡單，但是在教學過程中還是出現了很多的問題。（思改）。第五篇：部編版語文三年級17古詩三首教案一、教學目標。默寫《望天門山》。三、課時安排3課時。遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。：自由練背、同桌互相背、多媒體配樂有感情的背。第二課時一、創(chuàng)設情境，導入課文。：瀲li224。nzhuāngn243。三、熟讀成誦，體驗情境。你能將西湖天晴和雨中的美景讀出來嗎？學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。第三課時一、作者介紹劉禹錫，字夢得，洛陽（今屬河南）人。二、詩詞講解，對照注釋，說說每句詩是什么意思。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。四、板書設計望天門山唐李白斷開相對出日邊來長江的壯闊氣勢飲湖上初晴后雨宋蘇軾晴好雨奇西湖（西子）：淡妝、濃抹總相宜望洞庭唐劉禹錫湖月山水和五、課堂小結三首詩歌都是山水詩歌中
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