【正文】 ”“要求學(xué)生做到的，老師先做到”。誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊。沁陽(yáng)永威學(xué)校是一所地處沁陽(yáng)市郊，原來(lái)瀕臨倒閉的一所私立學(xué)校，自著名教育家原楊思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森先生當(dāng)上校長(zhǎng)以后，經(jīng)過(guò)三年的發(fā)展，已經(jīng)成為集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的河南省示范學(xué)校?！薄办o靜用餐，默默無(wú)語(yǔ)”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“吃苦是福，吃虧是福，苦盡甘來(lái)，苦中有樂(lè)”，這些看似很普通、很平常、很樸素的警示標(biāo)語(yǔ)，其實(shí)都是針對(duì)學(xué)生生活中極易出現(xiàn)的問(wèn)題的溫馨提醒！班級(jí)文化獨(dú)樹(shù)一枝。前面黑板上方寫(xiě)著一行醒目大字：“備好每一節(jié)課，改好每一次作業(yè)。制度文化是永威校園文化的核心和魅力。廣播操、升旗結(jié)束后，年過(guò)花甲的蔡校長(zhǎng)操著一口江蘇話(huà)，站在國(guó)旗下講話(huà)，全體師生排著整齊的方隊(duì)在聆聽(tīng)著。有獎(jiǎng)勵(lì)就必然有懲罰，合理的懲罰制度有助于形成師生堅(jiān)強(qiáng)的性格，可以更好的規(guī)范個(gè)人行為。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程學(xué)生自學(xué)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式是高效課堂的必由之路，“四清”管理則是與之相配套的一種科學(xué)、過(guò)硬的管理辦法，是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。學(xué)校的重點(diǎn)是抓“周周清”，這是核心?！爸苤芮濉钡某绦颍焊靼嗳握n教師組織學(xué)生以自查、同桌互查、組與組對(duì)調(diào)查、教師抽查等多種形式，查清問(wèn)題，作好記錄并及時(shí)公布；教導(dǎo)處、級(jí)段、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)定期組織班與班對(duì)調(diào)檢查驗(yàn)收，時(shí)間為星期五或星期日；如周周清過(guò)不了關(guān)的，任課教師須輔導(dǎo)、復(fù)驗(yàn)，直到限時(shí)（一般不超過(guò)周日晚上）過(guò)關(guān)為止；周日下午到校后，課外活動(dòng)時(shí)間，或其它時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（不能日日清、周周清的學(xué)生）個(gè)別輔導(dǎo)，其余學(xué)生應(yīng)讓他們自由活動(dòng)，或進(jìn)閱覽室看書(shū)，或參加其它活動(dòng)（培優(yōu)、娛樂(lè)、體育??），要有老師組織，以確?；顒?dòng)有序、有效。楊思模式的核心是緊張和落實(shí)，表象上他們的課堂很平淡，實(shí)則很緊張，表象上他們的教師講的很少，實(shí)則背后為保證每一位學(xué)生不掉隊(duì)、落實(shí)“四清”需要流出的汗水，需要付出的代價(jià)非我們所想象。教工食堂里擺放的是大方桌，凳子很重，不容易綁到，凳子腳上也套有橡皮帽。雖然在永威學(xué)校的一天時(shí)間，遺憾沒(méi)有零距離地接觸。蔡校長(zhǎng)努力做到了讓永威學(xué)校的每一個(gè)地方都有教育性，親自擬標(biāo)語(yǔ)，警示語(yǔ)。月底至4月初,我前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校學(xué)習(xí)考察。去年，首屆畢業(yè)生參加高考，成績(jī)?cè)诮棺魇袏Z魁，在懷川大地引起轟動(dòng)。他雖然有著幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有成套的成功管理制度，但他沒(méi)有把洋思搬到永威，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的具體情況不同，規(guī)章制定也不能千篇一律。每天早晨5：40，66歲的蔡林森校長(zhǎng)一定準(zhǔn)時(shí)站在操場(chǎng)上，看著師生們出操。”校長(zhǎng)給班子成員做表率，班子成員給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動(dòng)，制度就得到了落實(shí)。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說(shuō)：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任。蔡林森問(wèn)老師為什么不指出來(lái)，老師氣呼呼地說(shuō)：你要知道是差班啊，他要會(huì)寫(xiě)，還叫做差班的學(xué)生？教了也沒(méi)有用。在蔡林森去永威的第一個(gè)學(xué)期共進(jìn)行了三輪賽課?！八那濉?，教學(xué)扎實(shí)。蔡林森校長(zhǎng)每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個(gè)瓶頸，是一個(gè)戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有‘油水’。初一新生來(lái)白四面八方，個(gè)性、習(xí)慣、基礎(chǔ)、能力參差不齊，如何使每個(gè)學(xué)生“好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好”，他確立了“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想，創(chuàng)眾了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，落實(shí)了從起始年級(jí)、起始學(xué)科抓起，堂堂清、日日清、周周清、月月清地反復(fù)循環(huán)，持之以恒的教學(xué)檢測(cè)措施，優(yōu)化了課前準(zhǔn)備策略，課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，時(shí)間管理策略，課后增效策略，從而保證了每個(gè)學(xué)生都合格，課堂改革成功。剖析我們的實(shí)際，主觀上存在強(qiáng)調(diào)客觀困難的畏難心理，按部就班不思改革的保守心理，不愿頂真碰硬的求穩(wěn)心理。這位德高望重的老校長(zhǎng)極少坐在辦公室里，全校64個(gè)班他每天都要跑二三趟，不停地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題?！痹谟劳W(xué)校，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一定要及時(shí)解決，一天都不能拖。整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)得到了落實(shí)。我們決心統(tǒng)一思想，聯(lián)系實(shí)際，努力做到“四個(gè)”突破：在學(xué)永威的認(rèn)識(shí)上求突破，把學(xué)永威活動(dòng)作為學(xué)校管理的啟動(dòng)點(diǎn)；在教學(xué)理念上求突破，真正確立“以人為本，尊重主體，面向全體”的教學(xué)思想；在課堂教學(xué)改革上求突破，培養(yǎng)典型，示范引導(dǎo)，積極科學(xué)地運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；在教學(xué)過(guò)程管理上求突破，建章立制，嚴(yán)格考核，真抓實(shí)管，務(wù)求實(shí)效，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和教育服務(wù)品位,使永威之花在我校開(kāi)花結(jié)果。誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊。還有就是眾多的學(xué)習(xí)交流人士占滿(mǎn)了校園，不說(shuō)人山人海，也可謂人頭攢動(dòng)。（當(dāng)然這也和班容量有關(guān)系的）學(xué)生在課堂回答問(wèn)題中，教師經(jīng)常用的一句話(huà)是：“聲音再高一點(diǎn)。即使所有的人都拿一樣的教案，課堂上經(jīng)過(guò)自己的潤(rùn)色和發(fā)揮后，上出來(lái)的課也就有所差別了。永威是這樣做的：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)如果沒(méi)有堂堂清，那么音樂(lè)課、美術(shù)課和體育課就上不了了，要繼續(xù)清；學(xué)生是寄宿制的，下午還沒(méi)有清，吃飯后跟著清，睡覺(jué)前繼續(xù)清，直到學(xué)會(huì)為止。能力很弱的孩子會(huì)因?yàn)槊刻斓那宀涣?，帶給心里上很大的負(fù)擔(dān)，很可能會(huì)影響心理健康。教師即不走來(lái)走去，也不在黑板上寫(xiě)字，更不輔導(dǎo)學(xué)生。他們把信念變成信心和行動(dòng)，從校長(zhǎng)到教師、到學(xué)生，都堅(jiān)信這八個(gè)大字，在永威，教師講課的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生。課堂教學(xué)，要突出一個(gè)實(shí)字，沒(méi)有花架子。今后的工作我一定加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。若能將我校正在進(jìn)行的參與式教學(xué)模式相結(jié)合學(xué)生分組積極討論，將“先學(xué)后教”的“兵教兵”與參與式教學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”想結(jié)合起來(lái)可能會(huì)更加的適合我校課堂教學(xué)工作的實(shí)際。結(jié)合我校實(shí)際我們也我們走廊文化但是內(nèi)容還不夠豐富，我們只張貼和懸掛了文化知識(shí)類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)和知識(shí)還應(yīng)該補(bǔ)充部分科學(xué)知識(shí)和歷史文化等等類(lèi)的內(nèi)容。永威的課堂，預(yù)備鈴響后，教師開(kāi)始對(duì)學(xué)生提出本節(jié)課的要求，采用激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。時(shí)間久了，學(xué)生見(jiàn)到新類(lèi)型的題目才具備獨(dú)立分析的能力。永威的課堂中，“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)落實(shí)到位?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考，把“小組合作學(xué)習(xí)”流于一種形式。永威中學(xué)上午的課堂作業(yè)得在下午上班前批改完，下午的課堂作業(yè)得在下午下班前，這樣對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤教師能得到及時(shí)反饋學(xué)生也能及時(shí)糾正。他們的老師語(yǔ)言精煉，整堂課找不出一句多余的話(huà)?！眲?chuàng)造出緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生坐的端端正正，讓每個(gè)學(xué)生精神飽滿(mǎn)，做好緊張學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。而在我們學(xué)校這方面做得還是不夠的學(xué)生看到有領(lǐng)導(dǎo)或者的外校老師來(lái)到我校的時(shí)大部分都是視而不見(jiàn)的。而“日清”工作就需要教師花更多的心血來(lái)完成在每個(gè)課間，每個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間未完成的同學(xué)都要到老師的辦公室完成“日清”工作以后才算完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。第四篇：永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得郝正波通過(guò)此次到河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)后，我感觸很多，下面簡(jiǎn)單談一下我的個(gè)人體會(huì)：一、課堂教學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威學(xué)校的課堂教學(xué)模式，整個(gè)過(guò)程十分的清晰很明了：1.“輔助環(huán)節(jié)”1分鐘出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。教師做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點(diǎn)撥著,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當(dāng)好參謀。教師定時(shí)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)?？梢钥闯鰧W(xué)生的自學(xué)訓(xùn)練有素，老師對(duì)學(xué)生情況也很了解。第三篇：學(xué)習(xí)永威學(xué)校學(xué)習(xí)永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式心得體會(huì)2013年11月14日，我們十八中49位教師有幸來(lái)到河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)參觀。作為公辦學(xué)校你是做不到的，一是因?yàn)闆](méi)有那么多的時(shí)間，二是家長(zhǎng)也做不到理解。任何事情都不可能處處完美，總是利弊相存，也會(huì)矛盾重重，這也是事物的規(guī)律吧。正是因?yàn)榻處熥⒅貙W(xué)生讀的培養(yǎng)，所以永威學(xué)生的課文的朗讀水平普遍不錯(cuò)。我們?cè)谟劳降啄軐W(xué)到些什么？感受一：學(xué)生的自學(xué)意識(shí)好。嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，全面提高素質(zhì)。這所充滿(mǎn)神奇的學(xué)校給我留下了深刻的印象！樸實(shí)的校園文化，讓人一看就懂，具有教育意義，容易接受、容易理解、容易做到！在永威學(xué)校的校園里，處處都能看到這樣的標(biāo)語(yǔ)。蔡林森校長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際工作需要，提出了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，條塊聯(lián)動(dòng)，以塊為主”的學(xué)校內(nèi)部管理模式，整體部署，年級(jí)分組實(shí)施和考核，教學(xué)管理嚴(yán)格到位，獎(jiǎng)懲分明，方方面面管得到，管得細(xì)，問(wèn)題抓得準(zhǔn)，抓得牢，矛盾發(fā)現(xiàn)早，解決快，切實(shí)保證教學(xué)管理橫向到底，縱向到邊。蔡校長(zhǎng)在管理上，從“立法”、“執(zhí)法”、“督法”等細(xì)節(jié)入手，成就了永威，使永威在較短的時(shí)間里，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，師生精神面貌煥然一新，是值得我們校長(zhǎng)深思的。比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。我們決心統(tǒng)一思想，聯(lián)系實(shí)際，努力做到“四個(gè)”突破：在學(xué)永威的認(rèn)識(shí)上求突破，把學(xué)永威活動(dòng)作為學(xué)校管