【正文】 史，豐富知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。五、享受成功的快樂蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事調(diào)查、閱讀、猜測(cè)、驗(yàn)證、結(jié)論與交流等歷史活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握抽象的歷史知識(shí)。其次，語(yǔ)文新課程改革必須推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。總而言之，高中英語(yǔ)課堂上的趣味性教學(xué)需要老師在關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生后，制定出更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境由于英語(yǔ)課程不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣有良好的語(yǔ)言環(huán)境，有的學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)時(shí)可能還會(huì)感到陌生，對(duì)此，老師可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們能夠以輕松的心態(tài)面英語(yǔ)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“親其師，信其道”，學(xué)生們信任老師，才能聽從其在教學(xué)中的指導(dǎo)意見、配合其教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣，和學(xué)科老師有著很大關(guān)系，離不開學(xué)生和老師和諧的相處模式。第一篇：淺析高中英語(yǔ)趣味性教學(xué)淺析高中英語(yǔ)趣味性教學(xué)摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步，英語(yǔ)在全球應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛，如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是廣大教師面臨的一項(xiàng)重大問(wèn)題。英語(yǔ)老師要保持自身人格魅力，讓學(xué)生們感到親切，和學(xué)生們有融洽和諧的關(guān)系，學(xué)生們才會(huì)更加積極配合地投入到課堂英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。例如情境教學(xué)就能夠使學(xué)生更加直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視聽感受達(dá)到更好的接受知識(shí)的效果。同時(shí)能看到學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處，不斷調(diào)整教學(xué)階段的合理性。語(yǔ)文趣味性教學(xué)，可以為當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)和改革注入了新的生機(jī)和活力，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，有助于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣有很多方法。學(xué)生的參與,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生一下子對(duì)長(zhǎng)征有了直觀的印象。所以，文言文 成了一直困擾著廣大師生教與學(xué)的問(wèn)題。那么，究竟怎樣去搞好高中文 言文的課堂教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？ 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，筆者嘗試了提高古詩(shī)文教學(xué) 樂趣的做法，取得了比較成功的效果。學(xué)生 在放聲誦讀這些作品的過(guò)程中，同時(shí)也就在 涵詠中體味古人苦心孤詣創(chuàng)造的聲樂美。多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境方面的優(yōu) 勢(shì)就是能把聲、像、文相結(jié)合，打破課堂四十 五分鐘時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝 通過(guò)去與未來(lái)，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，引發(fā)大 量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美 時(shí)空。同學(xué)們各顯神通，有一種在知識(shí)長(zhǎng)河中 遨游,其樂無(wú)窮的感覺。本文以初中古詩(shī)文教學(xué)為例，結(jié)合2001年頒布推行的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），探討當(dāng)前初中古詩(shī)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及在新課程背景下初中古詩(shī)文教學(xué)的方法與策略。針對(duì)以上情況，本文從新《課程標(biāo)準(zhǔn)》及中考角度剖析當(dāng)前初中古詩(shī)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。所以讓學(xué)生多讀一些富含文學(xué)審美價(jià)值、人文因素的古詩(shī)文作品，對(duì)培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，提高他們的文化品位和審美情趣等都有著十分重要的作用。第二，由于古詩(shī)文與學(xué)生熟知的現(xiàn)代口頭與書面語(yǔ)有很大差異，學(xué)生很難逾越語(yǔ)言文字障礙，課文讀不懂，自然產(chǎn)生畏難情緒。從重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞到一詞多義、通假字、古今異義、文言特殊句式，面面俱到。將主要的課堂教學(xué)時(shí)間作面面俱到的講解，這其實(shí)是對(duì)古詩(shī)文教學(xué)要求的一種誤解，至于有計(jì)劃有步驟的訓(xùn)練就更談不上?！惫旁?shī)文由于距學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生很難自覺自愿地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，語(yǔ)文老師在課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。1[⑧]“讀”是培養(yǎng)語(yǔ)感最為有效的方法，尤其在古詩(shī)詞教學(xué)上，誦讀是行之有效的途徑和方法。古詩(shī)文教學(xué)如果不讓學(xué)生多讀多背，那是舍本逐末。學(xué)生積累了一定的文言知識(shí)，就能觸類旁通，舉一反三，從而達(dá)成“能閱讀淺顯的文言文”的教學(xué)目標(biāo)。1[③] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月底1版，第21頁(yè)。宋贊：《淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的古詩(shī)文教學(xué)》，《教育前沿與探索》，2009年6月第3期。車紅霞：《文言文教學(xué)方法淺談》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》。1[⑤] 李夏彬，《教壇耕耘錄》，陜西人民出版社，2006年12月第1版，第68頁(yè)。在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，“只講不練”是沒有實(shí)效的，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能夠得到鞏固。②自主探究，歸類整理宋代教育家張載說(shuō)：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下“讀明白”與聽教師“講明白”的教學(xué)效果是大不一樣的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就由一種負(fù)擔(dān)變成一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，就會(huì)越想學(xué)，越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。但初一、初二年級(jí)的語(yǔ)文老師在古詩(shī)文的教學(xué)方法及專題訓(xùn)練方面可以說(shuō)是空白。如一位老師講《出師表》一文，從寫作背景介紹，到逐字逐句的解詞、翻譯、分析段意，最后總結(jié)中心與寫作特色。第四，目前書市上古詩(shī)文的注釋翻譯資料泛濫，學(xué)生們幾乎人手一冊(cè)，在這種情況下，學(xué)生認(rèn)為上課聽不聽都一樣，因?yàn)橘Y料上都有現(xiàn)成的答案，何必去白費(fèi)勁?！缎抡n標(biāo)》對(duì)初中古詩(shī)文教學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)《新課標(biāo)》對(duì)初中古詩(shī)文的閱讀評(píng)價(jià)描述為：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意?！缎抡n標(biāo)》對(duì)初中古詩(shī)文教學(xué)的總體要求“（1）誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。作品中所包含的先哲們的偉大精神與高尚情操，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的精神財(cái)富?？傊?，我們的古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)該豐富多 彩、靈活多樣、不拘一格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生 分析、探討問(wèn)題的能力。例如我在教學(xué)《鴻門宴》 時(shí)，講到項(xiàng)羽悲壯豪邁的人物形象時(shí)，就播 放一段《霸王別姬》（屠洪剛演唱），再出示項(xiàng) 羽仰天長(zhǎng)嘯的圖像，或播放一段霸王別姬的 電影或戲曲片段，讓這種大氣豪壯的音樂彌 漫教室，讓感人的畫面滲入學(xué)生的心田，創(chuàng) 設(shè)出一個(gè)立體的悲壯氛圍；在教學(xué)柳永的 《雨霖鈴》時(shí)，則可以配合一段如泣如訴的古 箏樂曲，再搭配一幅幅“千里