【正文】 是“新來(lái)的教師”。現(xiàn)在，老師們可以在網(wǎng)上找到，因?yàn)槲野堰@個(gè)案例放上去了。這就是螞蟻精神。還有另外一個(gè)特點(diǎn)人們也經(jīng)常談?wù)?，叫做“團(tuán)隊(duì)精神”。它不斷地左沖右突。我在前面講過(guò)《承受苦難》的故事，就是那個(gè)“天鵝繭的故事”。我所談的生涯設(shè)計(jì)，主要是指教師在什么時(shí)候讓自己有提高、有變化、有自我更新。我提出一個(gè)說(shuō)法，叫“創(chuàng)作性地執(zhí)行”?！爸鲃?dòng)精神”首先意味著“創(chuàng)造性地執(zhí)行”。任何人都需要“執(zhí)行力”：在別人需要你做什么事的時(shí)候，你立即動(dòng)身去做?；蛘咦寣W(xué)生寫：《我最喜歡什么樣的職業(yè)》。教師的生涯設(shè)計(jì)實(shí)際上是讓自己活在希望中：知道自己明年要干什么，知道自己大概兩年以后要做什么。螞蟻很少干這事。它就是要用自己的行動(dòng)來(lái)拯救自己的命運(yùn)。就這樣，它們抱成一個(gè)螞蟻球，滾到山坡下面去。第一個(gè)是《同學(xué)的差別》。在現(xiàn)實(shí)生活中，就有這樣的“差別”。這個(gè)時(shí)候，他會(huì)有點(diǎn)后悔：我怎么了？我惹誰(shuí)了？另外一個(gè)新老師就不同：周圍的同事都覺(jué)得這個(gè)人不錯(cuò)，堪稱北京師大的畢業(yè)生。什么叫有“工作精神”？有工作精神的人往往將“工作條列”擴(kuò)展成“工作范圍”。有什么不一樣呢？別的班主任只是維持紀(jì)律，像“別里科夫”那樣：“千萬(wàn)別出什么亂子”。但是，我們可以把那些不真實(shí)的教育故事當(dāng)作“教育寓言”來(lái)看待。”布魯諾從集市上回來(lái)向老板匯報(bào)說(shuō)，今早集市上只有一個(gè)農(nóng)民拉了一車土豆在賣。昨天他們鋪?zhàn)拥奈骷t柿賣得很快，庫(kù)存已經(jīng)不多了。我們得到別人的指令之后，如何去把這些事情處理好，如何去執(zhí)行。不過(guò)其中一只老鼠無(wú)論怎么做也不能逃避電擊的痛苦，遭受打擊成了它的宿命；而另一只則比較幸運(yùn)，如果它在掙扎中碰巧用爪子按到了一個(gè)開(kāi)關(guān)，電擊就會(huì)停止。那么如果沒(méi)有了控制感，人會(huì)是怎樣？心理學(xué)家當(dāng)然不能通過(guò)把人綁上后通過(guò)電擊來(lái)觀察，小動(dòng)物可以借研究之名虐待，但把人綁起來(lái)卻是犯法的。結(jié)果呢？比起無(wú)控制感的那些老人，有控制感的老人生活會(huì)更快樂(lè)更積極，而且，尤為驚人的是，在院長(zhǎng)講話之后的18個(gè)月中，有控制感的老人有15％故去了，但相比之下無(wú)控制感組老人的死亡率則達(dá)到了30％。但是，我們的老師，我們的學(xué)生，我們的控制感在哪里呢？對(duì)所有人來(lái)說(shuō)，控制感都是重要的。在那個(gè)地方我可以自由地選擇。如果這樣，奴隸就受不了。它是引用《周易》里面的一句話。厚德載物意味著能夠?qū)捜?，承載重量，忍受委屈。我看過(guò)一個(gè)案例，是在魏智淵老師的博客里面看到的。她至少要能夠提升自己的專業(yè)。這個(gè)老師想辦法，不斷地跟校長(zhǎng)、跟相關(guān)的人懇求，希望他們放她去進(jìn)修。這個(gè)校長(zhǎng)非常害怕，趕快逃到了辦公室。只是這種技術(shù)不要太過(guò)。我曾經(jīng)跟我的學(xué)生說(shuō)，你們到一個(gè)學(xué)校之后，第一你們要安心工作，從現(xiàn)在開(kāi)始，最好擬定一個(gè)職業(yè)的志向。三到五年之后，你對(duì)這個(gè)學(xué)?；旧鲜煜ち?。這才是我們要做的事情。我為什么寫那些文章？比較多的文章都隱含了“自強(qiáng)不息”這個(gè)問(wèn)題。如果你認(rèn)為老虎不應(yīng)該吃兔子，那么，我們?nèi)爽F(xiàn)在在吃什么？你可能認(rèn)為人應(yīng)該吃素，可是，植物也是生命，你想過(guò)沒(méi)有？你吃一根黃瓜，黃瓜也是一條生命。但是，那只梅花鹿逃過(guò)了。尼采說(shuō)：“一口好牙，和一個(gè)強(qiáng)健的胃，這就是我對(duì)你全部的期待。所有的人，他要生存，他就必須憑借自己的力量，去主動(dòng)地生長(zhǎng)。激情并非簡(jiǎn)單的生理現(xiàn)象，它主要顯示為一個(gè)人的精神狀況。”果不田豐所料，袁紹一回到老巢鄴城，在別人的挑撥下，就氣急敗壞地下令把田豐殺了。除了曹操之外，劉備也會(huì)收買人心，劉備收買人心也有絕招。楚莊王又命點(diǎn)上蠟燭繼續(xù)喝。此后，那位失禮的武將對(duì)楚莊王感恩不盡，暗下決心，自己的人頭就是楚莊王的，為楚莊王而活著，對(duì)楚莊王忠心耿耿，萬(wàn)死不辭。在這篇文章里面，我講了一些丈夫和太太為“擠牙膏”而吵架的故事：有一位女人，她要求他丈夫：擠牙膏的時(shí)候，必須從下面往上面擠?；丶抑螅谝患虑?，就是重新把牙膏捏還原。他寫了那么多的書，遺憾的是，在中國(guó)的教育界，他好像沒(méi)有什么地位。因?yàn)槿嗽趦?nèi)心深處總是渴望得到別人的賞識(shí)。如果某個(gè)成人如果過(guò)得不好，他需要改變自己的命運(yùn)。當(dāng)然，你也可以看看有哪些事情是根本沒(méi)法處理的。這樣下去，事情就會(huì)越來(lái)越少。請(qǐng)記?。嚎释p識(shí)是人性的弱點(diǎn)，也是人性的優(yōu)點(diǎn)。教育心理學(xué)積累了一些經(jīng)典的案例，“期望效應(yīng)”算是其中之一。這需要改變。這為下一任老師修理我，留下了把柄。高考結(jié)束，我的第一個(gè)念頭是，從此再不和數(shù)學(xué)打交道了。可是，回家之后，我忽然發(fā)現(xiàn)1/5減1/8不對(duì)勁，憑直覺(jué)就知道那個(gè)答案不對(duì)。福建師范大學(xué)的一位教授曾經(jīng)跟我抱怨說(shuō)“最煩到菜市場(chǎng)去買菜”?！蔽覇?wèn)：“為什么都買1斤？”這位教授說(shuō)：“好算帳！”我很驚訝，我知道我是不會(huì)用他的這個(gè)辦法的。這個(gè)案例在很多地方都在流傳。我一直建議老師們寫自己的“教育自傳”。有些人的影響不怎么重要，是不怎么重要的他人；有些人的影響很重要，是“重要他人”。我在小學(xué)三年級(jí)讀了兩年。別的同學(xué)都把凳子搬回家了，我沒(méi)有拿我的凳子。在一個(gè)割麥子的季節(jié)，父親從張師傅家里搬回那張凳子。那年“留級(jí)”時(shí)，我把那張凳子也一同留在了那間教室。（這可能是湖北人的毛?。汉比艘坏┫矚g某個(gè)人，就猛烈地喜歡他。當(dāng)時(shí)聽(tīng)說(shuō)胡老師推薦了我，因?yàn)榈炔患傲?，才臨時(shí)換了一個(gè)人。我相信當(dāng)學(xué)生陷入自卑的深淵時(shí)，教育要么成為折磨虐待，落井下石的別名，要么成為拯救落難，維護(hù)尊嚴(yán)的義舉，在我的人生道路上，胡老師是拯救，維護(hù)過(guò)我的人。胡老師并沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間地教我，但他對(duì)我發(fā)生了長(zhǎng)久的影響。老師對(duì)成績(jī)好的同學(xué)另眼相看，于是差生約定暗號(hào)：不管老師批評(píng)誰(shuí)，另一個(gè)孩子都咳嗽一聲，提醒對(duì)方不要傷心，還有我呢，我看得起你！這些故事在書中比比皆是。在現(xiàn)實(shí)生活中, 教師能受到同事、學(xué)生的歡迎、容納他實(shí)際上就具備了一定的人格魅力。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段而是毫無(wú)私心雜念地投身其中以教書育人為崇高的職責(zé)并能從中享受到人生的樂(lè)趣。一、教師應(yīng)具備的課程智慧就是備課智慧。備課到了爛熟的地步，課程的某章某節(jié)了如指掌，授課時(shí)就能左右逢源，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。老師的備課還需要“給人一杯水，自己先備有一桶水”的境界?！俺酝附滩摹比绻煌Ａ粲凇罢毡拘啤?，就未能超越教材。如果孔子沒(méi)有淵博的學(xué)識(shí)，如坐春風(fēng)般的授課技巧，能做到這樣嗎？不可能！如果碰上應(yīng)試教育，孔子或能免俗，但大多數(shù)教師或會(huì)考慮如何應(yīng)試。（一）重視人文教育，既重教書，更重育人。因此，一堂好課，教師的教學(xué)智慧首先體現(xiàn)在人格教育、為人教育、價(jià)值觀教育上。“雙基”，授業(yè)解惑。，不是單純的傳，是能達(dá)即師的傳。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，老師為主導(dǎo)，能主導(dǎo)學(xué)生善學(xué)正體現(xiàn)了老師既授以魚(yú)，更授以漁的教學(xué)智慧。因此及時(shí)反饋，激勵(lì)為上，教與學(xué)做到藝術(shù)性的互動(dòng)，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。三、教師的能力素養(yǎng)主要包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。好教師的眼睛是帶著感情的，那是母親般溫暖的目光，每一個(gè)孩子在他的視野中應(yīng)該是平等的。在評(píng)價(jià)孩子中，你要能保持鼓勵(lì)性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，老師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。你是不是一個(gè)好老師，我想家長(zhǎng)、孩子都會(huì)感受得到。三、老師要營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂。無(wú)聲的語(yǔ)言里充滿了關(guān)愛(ài)，充滿了賞識(shí)，充滿了熱情。四、職業(yè)心理健康是指一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)，也就是教師對(duì)內(nèi)、外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好適應(yīng)所需要的條件，主要包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系和健康的人格。第四篇：教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)?【參考答案】教師的基本素養(yǎng)包括：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康四大部分。老師的教與學(xué)生的學(xué)都不是單純的，教與學(xué)是互動(dòng)的?？鬃邮谡n是啟導(dǎo)式的教；教育家葉圣陶讓學(xué)生先“知”后“行”知行結(jié)合的教；許多教育行尊，推行“玩游戲”式、“認(rèn)地圖”式、“學(xué)走路”式、“知識(shí)樹(shù)”式、抓重點(diǎn)破難點(diǎn)的啟發(fā)式的教等。課堂教學(xué)的過(guò)程就是讓學(xué)生習(xí)得謀生之技，開(kāi)智挖潛，并讓之最優(yōu)化、最大化的過(guò)程?？鬃右云錅Y博的知識(shí)，高山般的人格魅力讓人敬仰，感染他的學(xué)生，影響他的學(xué)生的成長(zhǎng)，是人文教育的體現(xiàn)。所謂人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，是“成人“教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。二、教師應(yīng)具備的教學(xué)智慧就是上課智慧。對(duì)待現(xiàn)有教材，或“先減后加”，即結(jié)合學(xué)生實(shí)際剔除某些課文內(nèi)容是“減”，再給學(xué)生“拓展閱讀”材料是“加”；或“不按教材順序教”，自己根據(jù)教材的某些標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)順序來(lái)教，或“補(bǔ)充”教材，甚至“重新開(kāi)發(fā)”教材等等，就是超越教材。也可以說(shuō)，老師對(duì)所授的課程不但能有個(gè)透徹的理解，而且能對(duì)與之相關(guān)相鄰的知識(shí)也有比較深層次的了解，授課時(shí)才能高屋建瓴，游刃有余。開(kāi)放改革之初，某物理教師，年年任教初三的重點(diǎn)班。通常說(shuō)，備課就是備教材（課程）、備學(xué)生、備教法，備教學(xué)情境。他們是最能以身作則的人。事實(shí)上能否贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴不是單方面因素決定的老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。關(guān)于“賞識(shí)”，我的解釋就這么多。我們推薦一個(gè)錄像，叫《賞識(shí)你的孩子》。后來(lái)喜歡讀胡適的書，敬仰胡適的人格魅力，可能潛意識(shí)里與胡老師有關(guān)。直到今天我都堅(jiān)持：所謂好老師，就是能夠讓他的學(xué)生莫名其妙地興奮整整一天的人；所謂壞老師，就是每隔一段時(shí)間總是讓他的學(xué)生莫名其妙地痛苦整整一天的人。那天放學(xué)后，胡老師讓我檢查其他同學(xué)的作業(yè)，凡是經(jīng)過(guò)我檢查合格的，就可以回家。我回家后，父親雖然沒(méi)怎么罵我，但那年我一直有一種很沉重的失敗感。父親說(shuō)：“你下次上學(xué)時(shí)，就用這張凳子。（后來(lái)一位朋友提醒我說(shuō)：你怎么也那么俗氣，你心情不好，天就開(kāi)始下雨。被通知“留級(jí)”的感覺(jué)很糟，在周圍的同學(xué)看來(lái)，幾乎就是被“判刑”。就老師來(lái)說(shuō)，也并不是所有的老師都是影響學(xué)生的“重要他人”。在寫教育自傳的過(guò)程中，我產(chǎn)生一個(gè)結(jié)論：一個(gè)人要是在他的一生中沒(méi)有遇到過(guò)幾個(gè)好老師，他這一生就基本上就沒(méi)有了希望。我自己也寫過(guò)類似的教育故事?！蔽揖驮賳?wèn)：“能不能2塊錢1斤？”那些賣白菜的人總是像觀看神經(jīng)病人似