【正文】 是必然的。學(xué)生在學(xué)校受教師的影響是巨大的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量做到細心，避免出現(xiàn)教學(xué)錯誤而直接導(dǎo)致學(xué)生犯錯。我們都知道，英語學(xué)習(xí)離不開讀，小學(xué)階段更重讀，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文章錯誤時，要示范正確的讀法，同時還要結(jié)合錄音磁帶里的范讀對學(xué)生進行指導(dǎo)。教師如在教學(xué)過程中對教材中的一些很難的知識點或語句解釋不清楚會導(dǎo)致學(xué)生犯錯誤。筆者認為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時發(fā)生錯誤的原因有以下幾點：學(xué)生自身注意力不集中。由于小學(xué)階段英語學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)它不像語文等學(xué)科那樣容易接受，因此在學(xué)習(xí)中必然會出現(xiàn)這個或那個的錯誤，所以教師要用平常心態(tài)去面對這些必然會出現(xiàn)的一些錯誤。其次，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣影響著英語學(xué)習(xí)能力。研究表明，學(xué)生在一節(jié)課中的有意注意時間是有限的，當學(xué)生在“走神”狀態(tài)下去接受教師傳授知識的話，會發(fā)生各類層出不窮的錯誤，如會將單詞“cold”讀成“coat”、“sheep”的復(fù)數(shù)形式變成“sheeps”等。三、把握最適當?shù)募m錯時機把握適當?shù)募m錯時機對于學(xué)生知道自己有錯有至關(guān)重要的作用，當前大多數(shù)的教師在糾錯時機上有這么兩種選擇：一是學(xué)生出現(xiàn)錯誤立即去糾正。聽寫錯誤要“拼讀”。五、糾錯還需注意的藝術(shù)首先，教師在進行糾錯行為時要注意不同學(xué)生的層次，做到因材施“糾”。由于小學(xué)階段英語學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)它不像語文等學(xué)科那樣容易接受，因此在學(xué)習(xí)中必然會出現(xiàn)這個或那個的錯誤，所以教師要用平常心態(tài)去面對這些必然會出現(xiàn)的一些錯誤。筆者認為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時發(fā)生錯誤的原因有以下幾點：學(xué)生自身注意力不集中。教師如在教學(xué)過程中對教材中的一些很難的知識點或語句解釋不清楚會導(dǎo)致學(xué)生犯錯誤。我們都知道，英語學(xué)習(xí)離不開讀，小學(xué)階段更重讀，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文章錯誤時，要示范正確的讀法，同時還要結(jié)合錄音磁帶里的范讀對學(xué)生進行指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)，糾錯，學(xué)生小學(xué)英語作為目前小學(xué)階段較年輕的一門學(xué)科，學(xué)生在接觸它、學(xué)習(xí)它的時候會經(jīng)常發(fā)生這個或那個的錯誤，在面對這些錯誤的時候，教師切莫認為學(xué)生就此犯下“大錯”，取而代之的是要正確認識學(xué)習(xí)中的錯誤，認真分析發(fā)生錯誤的原因，把握最適當?shù)募m錯時機和掌握科學(xué)的糾錯方法，讓“錯誤”也有其存在價值，從而使之更好地為教學(xué)服務(wù)。所以，教師不應(yīng)該把學(xué)生的“錯誤”當成是學(xué)生犯錯的理由，而是要客觀看待這些錯誤，認真地去琢磨它們，把這些錯誤轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進學(xué)生認真積極地學(xué)習(xí)，而在許多學(xué)校，英語學(xué)習(xí)并沒有形成濃厚的氛圍，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏經(jīng)常性的鍛煉及實踐會導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果遇到語言會話類的錯誤時，教師可以向?qū)W生直接指出他所犯的錯誤，例如學(xué)生練習(xí)語句時將“It’s time for English class” 說成“It’s time to English class”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將正確的語句重復(fù)一遍，這時教師要在學(xué)生說正確了之后給予適當?shù)募詈捅頁P以提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。家庭作業(yè)可以說是教師發(fā)現(xiàn)錯誤的一個“盲點”，所以對于家庭作業(yè)，教師可以采取學(xué)生之間“互糾”的方式，這樣一來可以發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)的錯誤，二來可以引起學(xué)生對于家庭作業(yè)的重視，從而盡量使學(xué)生避免在家庭作業(yè)中出現(xiàn)錯誤。[4]王志民, 演繹精彩課堂[J].教學(xué)創(chuàng)新，2007年第3期?？墒窃谝酝拿佬g(shù)教學(xué)中，往往會由于各種原因，而把美術(shù)教育當作是技術(shù)培養(yǎng)的代名詞，美術(shù)課成了勞技課，我覺得這是一種悲哀。再造屬想象的范疇，但又不同于想象。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時，運用原有認知結(jié)構(gòu)中儲存的知識信息，就能舉一反三地學(xué)到新知識。?如第四冊第6課《海底世界》一課的教學(xué)，該課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受和認識冷色，學(xué)習(xí)在畫面中大面積地運用冷色。通過這樣經(jīng)常的推理訓(xùn)練，學(xué)生的因果再造想象能力就會提高。教師應(yīng)允許學(xué)生大膽想象，在此基礎(chǔ)上或要求學(xué)生以觀看星星、月亮為主創(chuàng)造畫面，或要求學(xué)生以觀看行星為主創(chuàng)造畫面，或要求學(xué)生以造型各異的太空船為主創(chuàng)造畫面。如，畫“福桔”的教學(xué)，可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的息縣第九屆教科研論文——小茴中心小學(xué)美術(shù)方法進行。近代學(xué)者王國維認為，教育應(yīng)分心育與體育兩大領(lǐng)域，心育應(yīng)包括智育、德育、美育3個方面?！毕⒖h第九屆教科研論文——小茴中心小學(xué)美術(shù)即認為樹人育人的初始和終極，都是美育的用武之地。讀的年級越高，數(shù)學(xué)相對來說就難了，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就越來越不感興趣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能正確的去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。慢慢的養(yǎng)成上課認真聽講的好習(xí)慣。如在進行10幾減9的減法學(xué)習(xí)時，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來：119=129=139=4…我開始以為學(xué)生都會了，幼兒園學(xué)過了，學(xué)起來就容易了。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。我在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強調(diào)他們多讀幾遍，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀的時候畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習(xí)慣。在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。我認為，一年級的學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的作用也是不可忽視的。要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。從而不僅提高了學(xué)生的動手實踐能力，而且學(xué)會了知識。在做練習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不會。如果不動腦思考是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。學(xué)生聽講能力強弱，是決定接受知識和信息多少的首要因素。在實際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，試著讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活中的人和事，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中簡單的問題?？鬃訉Φ茏诱f：“歲寒然后知松柏之后凋也。完全之人物，不可不備真善美之三德，欲達此理想，于是教育之事起。）“請同學(xué)們把剛才說的畫下來。創(chuàng)造精神的培養(yǎng)已成為當今教育的一個重點內(nèi)容，創(chuàng)新意味獨創(chuàng)、獨立、新穎，發(fā)展創(chuàng)造想象就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對那些只會臨摹，出題構(gòu)思創(chuàng)作就束手無策的學(xué)生有重要的意義。根據(jù)這一教學(xué)目的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住原因（文字），仔細研究文字所表現(xiàn)的內(nèi)容、思想和情感，重點抓住文字內(nèi)容中的典型、主要的情節(jié)及形象，然后運用造型手段將分析出的典型的主要情節(jié)及形象描畫出來，同時在色彩的運用上，也應(yīng)扣住原因（文字），從文字中揣摩、合理地分析色彩因素，這樣通過造型和色彩兩方面的分析與表現(xiàn)，一種新的表現(xiàn)形式插圖即結(jié)果就產(chǎn)生了。學(xué)生通過該課的學(xué)習(xí)，他們已能掌握紅橙黃為暖色，并能體會到暖色使人感覺熱烈、歡快、激奮、刺激。即是說把一個問題轉(zhuǎn)化為另一個問題，進行思考，以求解決出現(xiàn)的第一個問題。創(chuàng)造想象則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程。美術(shù)教育本質(zhì)上是針對人而進行的教育，它與人的“感性”有著直接 的關(guān)聯(lián)； 1息縣第九屆教科研論文——小茴中心小學(xué)美術(shù)并且，美術(shù)教育里的很多內(nèi)容都具有“感性”的品格，因此，