【正文】 不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。小組學(xué)習(xí)中的討論是為了通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境?！钡莱隽苏Z文教學(xué)的真諦所在。大家都知道蔡林森老師主持下的課堂教學(xué)，沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而讓每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。另一個是方法、策略不合適。偃苗助長，適得其反，已有古訓(xùn)。改革是牽一發(fā)而動全身的事，單憑一廂情愿還不行，周圍的環(huán)境會起到推波助瀾的作用，不然，就會導(dǎo)致流于形式，甚至流產(chǎn)。六是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時得到反饋。三是課堂生成問題要靈活處理。我認(rèn)為在教學(xué)過程中要抓好以下方面的問題。一、課前充分準(zhǔn)備是前提俗話說，良好的開端就等于成功了一半。教學(xué)是師生的雙邊活動，要使課堂高效，光老師作好充分準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也必須作好充分準(zhǔn)備。好動、好表現(xiàn)自己是小學(xué)生的共同點，因此老師要抓住他們的這一共同點，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的各個器官，讓他們始終如一地處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效益。俗話說，授人于魚，不如授漁于人。第二篇：語文高效課堂之我見“實施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂”教師論文 語文高效課堂之我見 語文組 劉榮輝語文高效課堂的探索，我們已經(jīng)進(jìn)走了一年，但時至今日大家該怎么上還是怎么上，一片“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的景象。榜樣的效應(yīng)的巨大的！此其一。一個是教學(xué)過程繁雜而又太雷同。但是在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而把文本拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教師用書走馬觀花一番，這樣的教學(xué)效果可想而知。不教才是教，永遠(yuǎn)堅信學(xué)生學(xué)的自覺和能力，時刻警惕老師的教變成越俎代庖，才是教育的真智慧。構(gòu)建語文高效課堂，“向40分鐘要質(zhì)量”。這節(jié)課就這樣導(dǎo)入。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。從而實現(xiàn)真正提高我縣學(xué)生的語文素養(yǎng)。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍我們選入教材的課文大多是名篇佳作，絕大部分文質(zhì)兼美、情文并茂。問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實際能力。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此教師也要采取不同的處理方法。好的結(jié)尾，令人回味再三。總而言之，語文教學(xué)的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和自己的努力摸索實踐，我覺得構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，應(yīng)做到以下幾點：一、把握語文教學(xué)的目標(biāo)和重難點是高效課堂的根本。然后站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。這篇文章中還有一個特殊的段落，連續(xù)使用五個問句來描寫兒童隊員們?yōu)殡y的心理活動，要讀好這段話很難，不僅要讀出疑問的語氣，關(guān)鍵是要把握人物的心理，所以在讀之前我首先引導(dǎo)學(xué)生揣摩他們的心理活動，聯(lián)系生活實際中自己感到為難時候的心情，在做好這些充足準(zhǔn)備的時候，再讓學(xué)生來讀這些句子，感情就水到渠成了。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)得主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，兩者的地位是平等的。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是打造高效課堂的基石良好的教學(xué)氛圍的形成會對教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生巨大的影響。顯然，一個學(xué)生如果對某位教師有成見，出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，這個學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課，教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與愛戴，必須首先作到關(guān)心尊重每一位學(xué)生，這正是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。首先，目標(biāo)確定。課堂教學(xué)中要落實教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評價，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中。感悟時光匆匆。作者說古論今，貫通中外，“思接千載，不能狀其遠(yuǎn)；視通萬里，何能喻其大”。文章寫了早晨、中午、下午的日光，寫了晚上的燈光和月光。（三）融入真情，扣動學(xué)生心靈?！保?、從主旨中去找文眼。三、優(yōu)化教學(xué)過程是打造高效課堂的關(guān)鍵（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生思維。一句話，課堂有效性的提高要依賴教學(xué)目標(biāo)的有效實施。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者不可有所偏廢。用心和學(xué)生溝通，用愛和學(xué)生交流?？梢娪行Ы虒W(xué)必須要營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地實施快樂教育、愉悅教學(xué)，使學(xué)生的身心始終處在最佳狀態(tài)。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動式”“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)改革在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重問題。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性，靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。顯然，這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主，學(xué)生只是一個被動的接受者，若以“學(xué)生探索明白”為主，學(xué)生就變成了主動探索者。又如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動作朗讀，讓學(xué)生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動作表演朗讀出來，這樣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)語是一堂課的切入點。抓住重點語句，體會文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實高效教學(xué)的關(guān)鍵。構(gòu)建新課標(biāo)下小學(xué)語文的高效課堂還需要語文界的同仁們不斷探索。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，