【正文】 的現象：有的學校辦學條件一般，教學質量卻比較高；有的學校辦學條件、師資條件都不錯，教學質量卻不盡人意。二是課堂容量小、效益低。㈡、教育教學的問題困難不容忽視教育觀念亟待更新。僅以2008年為例，我縣共有603名高畢業(yè)生被普通高校錄取，其中一本76人，二本123人，三本27人，?？?77人，%。那么，我們抓教，怎樣抓出新意，抓出水平，抓出品牌，值得我們每一位教師和教育工作者認真思考。今年來，組織開展縣級教學比武課66節(jié)；參加市級教學比武課16節(jié)，省級匯報課2節(jié)；組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校際交流活動6次；組織參加各學科論文評選活動，獲省級一等獎26篇，市級一等獎30篇；積極搞好教育課題研究與申報工作，申報省級課題3個，立項3個，申報市級課題5個，立項5個。沿襲上世紀七八十年代的教學方法，鐘情于“題海戰(zhàn)術”，習慣于“填鴨式”、“滿堂灌”，把學生當作裝知識的“口袋”。安于一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學手段，對于現代教學手段或害怕麻煩或心存畏懼：因為害怕麻煩，實驗開出率低，一些學校的實驗室沒有發(fā)揮作用，電教設備得不到利用；因為心存畏懼，對現代化教學設備敬而遠之，安裝的遠程教學設備幾乎癱瘓，電腦連開機都不會，更不說做課件、用課件來提高課堂教學效益。端正辦學思想。不要丟了基礎抓提高，丟了全體抓“尖子”。我每到一個學校，當與校長談起教學工作時，校長們總是說，這事已安排副校長和教導主任去抓了。最后，校長要樹立“依法治教”觀念。再次，教師要重新定位自己的角色。在管理上要有強干的德育工作隊伍，有切實可行的德育工作計劃，有明確的德育工作實施方案，對教職工、學生的思想教育有不同層次的具體措施，形成對德育工作定期檢查、匯報、總結制度。嚴格有序的、科學的管理，是提高教學質量的基本保證。強化教學研究。實行教育評估、檢查、督導制度是對我縣教育實施宏觀管理與指導的一個重要手段，也是促進學校由應試教育向素質教育轉軌，變升學競爭為辦學水平競爭以及促進學校依法辦學按規(guī)治教的有效措施。長期以來,我市高度重視教育質量的提高,從歷史角度看,我市教育質量有了極大提高,但是從發(fā)展的眼光看差距還比較大,橫向與先進、發(fā)達地區(qū)比,差距更十分明顯,特別是當前,少數地區(qū)工作呈現重辦學規(guī)模、輕教學質量，重校園建設、輕教學管理，重教師數量、輕教師素質，重工作形式、輕工作落實的現象。二是激勵機制不健全。更令人擔憂的是，偏遠學校，新分進的正式教師，由于待遇太差，寧肯辭職外出打工也不愿留下任教。這種現狀還造成個別地方出現學校與教育行政部門對立的現象，學校對教育行政部門的意見或建議聽之任之，不落實，不執(zhí)行。據最近測算，“普九”，“排?！?。而檢驗教育標準核心就是教育質量。第五，要在切實保障校長職權的前提下，充分發(fā)揮學校黨組織和職代會的監(jiān)督作用，確保校長權利的正常運行。有計劃地開展“城鎮(zhèn)支援農村、近郊支援邊遠、強校支援弱?！钡墓ぷ?。二要思路清晰，方向明。三、加大投入，為“質量”提供基礎保障“辦人民滿意的教育，必須要有人民滿意的投入”。督導評估是過程管理的重要形式，是提高質量的重要保證措施之一，督導評估制度要做到“與時俱進”，與教育改革與發(fā)展相適應，要構建以完善教育管理體制和扎實推進素質教育為目的的督政與督學相結合的督導評估制度，把單純的鑒定性評估模式與發(fā)展性評估模式相結合，區(qū)域性督導評估與對學校的督導評估相結合的評估制度，形成綜合性督導檢查與專項督導檢查、隨機督查相結合的督導方式。健全和完善對三支隊伍的考評制度。在用人方面，不管小學、初中還是高中，校長的任命和教師調動應該由教育行政部門負責。對各級各類學校在征地和新建、改建教學用房、教職工和學生生活用房及其附屬建筑設施時，要從簡從速為學校辦理有關征地、建設施工等手續(xù)，堅決制止在學校建設中的強裝強卸、強買強賣行為。學前教育毛入園率提前兩年實現規(guī)劃目標，義務教育均衡發(fā)展全面推進，新增勞動力絕大部分接受過高中以上教育，現代職業(yè)教育體系框架基本形成，高等教育綜合實力和貢獻力明顯增強，繼續(xù)教育資源進一步擴大，民族教育快速發(fā)展，殘疾學生受教育權利得到較好保障。從堅持協(xié)調發(fā)展看，我國經濟發(fā)展方式正在加快轉變，經濟增長將更多依靠人力資本質量和技術進步，通過教育加快提升人力資本素質是未來我國經濟社會持續(xù)健康發(fā)展的關鍵。二、提高教育質量必須全面落實立德樹人根本任務黨的十八大以來，總書記從確保黨和國家興旺發(fā)達、長治久安的戰(zhàn)略高度，多次就落實立德樹人根本任務作出重要指示。（二）落實立德樹人根本任務，必須與加強社會主義核心價值觀教育緊密結合總書記明確指出，“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德”。（一）提高教育質量，必須大力促進教育公平現代化的教育是公平的教育。三是合理配置公共教育資源。二是優(yōu)化學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制。推進考試招生制度改革，“建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續(xù)教育、終身學習通道”，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監(jiān)督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”。（一）加強和改善黨對教育工作的領導要堅持黨總攬全局、協(xié)調各方，完善各級黨委和政府領導教育改革發(fā)展的體制機制，及時研究解決提高教育質量的重大問題和群眾關心的熱點問題。（三）全面加強教師隊伍建設要把加強教師隊伍建設作為提高教育質量最重要的基礎工作來抓，引導廣大教師做黨和人民滿意的“四有”好老師。也就是說，教育發(fā)展質量與人們的期待還有較大差距。社會存在急功近利的風氣。人們的愿望就是努力的方向，必須高度重視教育質量問題，牢固樹立以質量為核心的教育發(fā)展觀，深化教育改革創(chuàng)新，努力辦好人民滿意的教育。三是拓展個性空間，針對孩子的興趣愛好、天賦秉性，搭建多姿多彩的平臺，使每個學生都獲得自由發(fā)展。提高教育質量，要從以下幾個方面著手，首先，我們要明確評價“指揮棒”怎么指要明確評什么。應逐步改變“政府評學校、學校評教師、教師評學生”的單向度、封閉式模式，探索建立政府、學校、學生、家長和社區(qū)共同評價機制，培育社會專業(yè)評價。明確往哪里改。充分汲取社會各界智慧，充分聽取群眾的意見建議，努力尋求教育改革的最大“公約數”。推動教育質量提高，迫切需要造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍。健全符合教師職業(yè)特點、體現崗位績效的工資分配激勵約束機制，落實和完善教師社會保障政策?！皩W為人師，行為世范”，是教師必備的基本價值追求。因此，減輕中小學生過重的學習負擔、心理負擔、經濟負擔已刻不容緩，勢在必行。據了解，初三學生完成家庭作業(yè)的時間在3小時以上。初中走讀生一般來說，是6點30到校，下午5點30分甚至6點鐘才放學。同時加強師德修養(yǎng)，以自己的人格魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。對社會來講，應營造尊師重教的良好氛圍。深化教師管理制度改革，創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式，建立教師學習培訓制度，完善培養(yǎng)培訓體系，不斷提高教師隊伍整體素質和專業(yè)化水平。全面推進首先要找準突破口。應進一步凝聚改革共識，堅持走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。完善考試招生制度。評價學生，應打破“唯分是舉”，把品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長和學業(yè)負擔納入評價內容，進行綜合考察。提高教育質量主要靠誰？毋庸置疑，學校是提高教育質量的主陣地，承擔著義不容辭的責任，但家庭和社會的作用也不可小視。什么才是有質量的教育？有人認為，只要學習成績好、考的分數高，就是有質量的教育。教育是一個潛移默化、潤物無聲的過程，是一項慢功夫。實現全面建成小康社會目標，主要靠什么呢？歸根到底靠人才、靠教育。落實好《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，著力加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，全面推開中小學教師職稱制度改革，改善教師待遇，關心教師成長，維護教師權益，吸引、鼓勵、支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。要堅持不懈地加強思想政治工作，高度重視做好意識形態(tài)工作，加強網上思想文化陣地建設，切實維護學校和諧穩(wěn)定。加快教育信息基礎設施建設，構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制，完善國家教育管理信息系統(tǒng)。三是全面提升高校教學水平和創(chuàng)新能力?！薄巴晟瀑Y助方式，實現家庭經濟困難學生資助全覆蓋”，阻斷貧困代際傳遞；暢通農村和貧困地區(qū)學子縱向流動的渠道，進一步增加農村學生上重點高校人數，讓每個孩子都有機會通過教育改變自身命運?！督ㄗh》對促進教育公平的部署集中在三個方面。培育和踐行社會主義核心價值觀必須從小抓起、從學校抓起，真正落實到教材課堂中，落實到文化育人中，落實到實踐活動中，落實到政策制度中。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。從堅持綠色發(fā)展看，推進美麗中國建設既豐富和拓展了教育的服務領域，又對教育提出了新的更高要求。“十三五”時期我國教育將進入提高質量的新階段。第三篇：提高教育質量提高教育質量作者：袁貴仁教育是民族振興、社會進步的重要基石。只有將人、財、事權統(tǒng)一起來，才能做到權利與責任的對稱，才能對學校工作進行有效調控，行政調控才能產生作用和效益。在教師的考評上，要從職業(yè)道德、業(yè)務能力、工作實績等方面全面綜合考評，要將自評、互評、