【正文】 的春天，??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。B．抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談談這個成語“雪”、“炭”分別指什么，教師進一步引導大娘不僅為我們送來了打糕，還為我們送來了什么？從而進一步體會大娘想志愿軍之所想，急志愿軍之所急，將自己生命置之度外的品質(zhì)。結合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，并能抓住重點詞語及句子，想象畫面，有感情朗讀文。教學理念：新程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活，在全新的教育理念指導下，圍繞教學目標，引領學生以言語為憑借，進行有深度的情感體驗，引導學生走進人物的內(nèi)心，領悟文字隱含的豐富情感，使文本語言轉化為學生心靈中有活力的生命元素，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。教學過程：一、整體入手，感知親情、播放《中國人民志愿軍軍歌》，師:這節(jié)讓我們繼續(xù)隨著這首雄壯的旋律再次走進那依依惜別的場景，同志愿軍戰(zhàn)士一起把千般不舍、萬般留戀化作一聲深情地呼喚──“再見了，親人！”（師板書題）回顧“親人”的定義，初步感知志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民沒有任何血緣關系，為什么還親切地稱為“親人”呢？回顧文內(nèi)容，同時教師隨機板書二、細析事例，感受親情、出示自讀提示：快速默讀文，勾畫出最令你感動的詞句，結合自身實際，進行簡單批注，體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間深厚的情誼。B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？體會反問句在表達情感上的作用。三、想象創(chuàng)造，總結親情師過渡:當年的朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語，練習用“暫時”“雪中送炭”造句。我們的軍隊在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國主義侵略者?！澳f，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這是什么句式，在文中起什么作用？師：學習了這一段，你最大的感受是什么？（我覺得這一段突出地表達了朝鮮大娘對中國人民志愿軍慈母般的愛。這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。通過學習這篇課文，哪位同學能用一句話來概括課文的主要內(nèi)容？（這篇課主要記敘了志愿軍歸國時同朝鮮人民告別的情景。同學們，這就是國際主義精神。同歸于盡：盡，完結。要求：本篇文章是以志愿軍的口吻來述說的，那么現(xiàn)在請同學們以朝鮮人民的口吻來表達一下朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。教學難點：在理解課文內(nèi)容的基礎上領悟重點語句對表達情感的作用。師：三年的浴血奮戰(zhàn)，志愿軍以正義和良知取得了最后的勝利，五年的重建家園，加起來就是八年??！當最后一批志愿軍回國時，離別之際，志愿軍說了些什么呢？引導學生找出課文最后三自然段。輕聲朗讀第一自然段，思考：哪些事情可以感受到大娘和志愿軍是親人？一邊輕聲朗讀，一邊用筆標一標。讓學生體會理解這種比山高比海深的情誼。我認為，教師應該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。再齊讀課題，為我們所有的情感找一個最終的落腳點。當時，年僅19歲的舅舅也在應征之列。分別的時候，他們緊緊握住朝鮮人民的手，深情的說：再見了，親人！﹝課件出示﹞火車馬上就要開了，他們?nèi)跃o緊抱著志愿軍不忍放手，哭喊著說：再見了，親人！火車已經(jīng)走遠，他們只能在心底默默呼喊：再見了，親人！是啊，八年的血雨腥風共同渡過，八年的崢嶸歲月一起走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不讓人牽腸掛肚??！讓我們齊聲說：再見了，親人!手寫板書：再見了 親人﹝過渡：﹞我們的志愿軍戰(zhàn)士離開祖國、離開家鄉(xiāng)長達八年之久，他們也一定極想回到自己的白發(fā)雙親和妻兒的身邊。唯一的小孫孫失去了，大娘心里會怎樣？﹝痛苦﹞再請你痛苦的讀讀這句。帶著對朝鮮媽媽的深深敬意和難以割舍的離別之情來讀讀這幾段。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。點讀為什么希望列車慢一點開呢？表達了戰(zhàn)士怎樣的心情？﹝以推遲與親人分別的時間，對曾經(jīng)灑過熱血的這片土地深深的眷戀之情。教學重點：借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。二、深入研讀，展示探究過程初讀課文，整體感知?！?“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。①指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀——再見了，親人！四、板書設計再見了親人志愿軍朝鮮人民不是親人勝似親人。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說——（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”——師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親?。?）小組合作學習第二自然段。走進情境，感受體驗。教法：討論法講授法情景教學法課前準備了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事?！盗熊囈呀?jīng)走遠，再也看不見親人熟悉的身影，再也聽不見親人親切的叮嚀。分別的時候，戰(zhàn)士們深情的說：您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？在戰(zhàn)士的心中，大嫂，您就是我們的是親人，您就是我的親嫂子！小金花同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”在你眼中，小金花是個怎樣的孩子？﹝堅強、機智、聰明、有膽識﹞媽媽犧牲了，小金花難過嗎？媽媽去世了她為什么沒有哭？她把悲痛深藏在心里，化成了對敵人的仇恨。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。在緊要關頭，大娘毅然作出了救志愿軍，這真是比親人還親。二、念親人師有感情的范讀第一段這一段中指的親人是誰？﹝板書：大娘、﹞她是不是志愿軍真正的親人呢？你對“親人”這個詞是如何理解的？﹝按常理講，有血緣關系的人 才稱為親人?？墒堑劝〉?，盼啊盼，可一直等到最后一批志愿軍回國了，也沒能盼回舅舅??盼回的卻是一張革命烈士的橫匾。【設計意圖】：通過這樣一個小練筆，引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開聯(lián)想，豐富課文內(nèi)涵，拓展思想。我們的心永遠和你們在