人教版九年級(jí)下語文詩(shī)兩首優(yōu)秀教案(完整版)
【正文】 覺的語言對(duì)我們的心靈世界所造成的沖擊?！拔摇边@只鳥不是百靈，也不是藍(lán)天中啼叫的黃鸝，詩(shī)人在詩(shī)中僅僅選用了“嘶啞”一詞表現(xiàn)出歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛，這是個(gè)杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，是個(gè)悲憤的愛國(guó)者。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。原名蔣海澄，浙江金華人。教學(xué)工具：多媒體教學(xué)平臺(tái)課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的愛國(guó)情感。一、詩(shī)兩首學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。一、導(dǎo)人新課誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國(guó)！穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。誦讀時(shí)要著重體會(huì)出詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。所以用“嘶啞”一詞十分傳神?！盀槭裁础?？”“因?yàn)椤边@種句式組合，直抒胸臆，情如潮涌，酣暢淋漓。B．關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩(shī)句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。至于詩(shī)中寫到“鳥”，是對(duì)“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩(shī)的形象?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。邊讀邊思考：讀完整首詩(shī)，你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語？四、意象、感情的理解：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?（這首詩(shī)運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。時(shí)空的隔離與變化，推進(jìn)了詩(shī)情的層層深化。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。“鄉(xiāng)愁”的含義（練習(xí)一/2）“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩(shī)人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國(guó)意識(shí)。六、聯(lián)想遷移：讀全詩(shī)，再次領(lǐng)悟全詩(shī)意境。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大，直到80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她的《鄉(xiāng)愁》纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。（課外詩(shī)詞曲均可）”為例造句，請(qǐng)說說余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么？（教師出示幻燈總結(jié)）【“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維]另外，馬致遠(yuǎn)的曲《》：“枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”。五、小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？全詩(shī)運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。長(zhǎng)大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。詩(shī)中，詩(shī)人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀?
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