【正文】 法：①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。㈡初讀課文，了解故事⒈找出課文中與“三”有關(guān)的描寫嗎？（主要寫三個(gè)人物白骨精三變，孫悟空三打唐僧三攔）⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？㈢研讀課文，人物⒈引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“第一打”部分。⒊學(xué)會(huì)按照課文提示復(fù)述課文。一個(gè)八旬的老婦人能作出這樣的動(dòng)作，說明她的行為與正不同。唐僧膽小怕事，人妖不分?！叭儭薄ⅰ叭颉焙汀叭?zé)”情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長(zhǎng)之感，相反更能把故事情節(jié)推向，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行的復(fù)述。三打白骨精說課稿范文（2）一、教材分析：《三打白骨精》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。關(guān)注“一棒打死妖精，化作骷髏，脊梁上的字白骨夫人”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次把白骨精打死的結(jié)果以及白骨精名字的由來。感悟二打三打白骨精過度：在感悟一打白骨精時(shí)，我以扶為主，耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步的去研讀文本，找出重點(diǎn)語句，感受白骨精的狡猾，孫悟空的高強(qiáng)本領(lǐng)和勇敢，在下面一步中我從扶到放，讓學(xué)生來多說多想，總結(jié)一打白骨精的學(xué)法：先找出白骨精為達(dá)到目的是怎么做的？再找出悟空是怎么識(shí)破妖精的詭計(jì)？孫悟空棒打白骨精的結(jié)果如何？按照這一步驟自學(xué)5~7自然段。注意“咒”字的寫法。幫助學(xué)生讀通全文。情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過語言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)和能力，過程和方法，情情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個(gè)。三打白骨精說課稿范文（1）一、說教材《三打白骨精》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：在理解人物形象的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述故事情節(jié)的手法。注意“瞞”的讀音。教師引發(fā)質(zhì)疑：故事的起因是什么？抓住“吃了唐僧肉，長(zhǎng)生不老，機(jī)會(huì)來了”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精想吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的貪婪性格。啟發(fā)學(xué)生思考：這一段中還描寫了哪兩個(gè)人物？分別是怎樣的形象？抓住“奪過罐子就要?jiǎng)涌凇币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)八戒迫不及待、嘴饞的樣子。由孫悟空的話：師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)?！教師引發(fā)探究：如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì)不會(huì)離開師父？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的機(jī)智，他只是用這個(gè)辦法難住唐僧，唐僧只得“再繞你一次”。環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情交流課前搜集的《西游記》中的故事環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結(jié)合小練筆：學(xué)習(xí)作者展開故事敘述，使情節(jié)曲折復(fù)雜、引人入勝的寫法，給唐僧師徒取經(jīng)加一難?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)。白骨精的貪婪狡猾，詭計(jì)多端。（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要?jiǎng)涌?。二、教學(xué)目標(biāo)：⒈熟讀課文，了解孫悟空“三打”白骨精的過程。⒊揭題審題。孫悟空“第一打”是怎么打的？引導(dǎo)學(xué)生“火眼金睛劈臉一棒”等詞，體會(huì)他的率直、善于識(shí)破妖計(jì)的性格。②交流，人物不同的特點(diǎn)。你讀著覺得重復(fù)嗎？為什么？⒉從白骨精的“三變”，孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”中，你對(duì)三個(gè)人物形象有什么看法？㈤再讀課文，根據(jù)板書練習(xí)復(fù)述。讓學(xué)生透過本文更加了解古典名著《西游記》，鼓勵(lì)學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面了解《西游記》中的人物。三打白骨精說課稿由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：一、教材分析：《三打白骨精》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人勝。一計(jì)不成，又生一計(jì)。還有課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。(4)悟空把金箍棒在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精。㈠談話引，揭題激趣⒈簡(jiǎn)介名著《西游記》。白骨精詭計(jì)多端，她使出的第一計(jì)是什么?引導(dǎo)學(xué)生不勝歡喜、搖身變作、徑直等詞，補(bǔ)充原文中描寫美貌的句子，體會(huì)它的美里惡?；仡櫟诙?、三自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)五、六自然段。課文沒有交代唐僧的反應(yīng)，可以適當(dāng)補(bǔ)充原文，由于唐僧的善惡不辨，把孫悟空趕回了花果山。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝。（三）語言描寫生動(dòng)傳神。搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)魅力。：（2~3分鐘）由上節(jié)課講過的故事主要內(nèi)容和教材開頭的環(huán)境描寫導(dǎo)入新課。最后我還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使學(xué)生能后更加辯證的去理解文章，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、教材分析：《三打白骨精》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練?！叭儭?、“三打”和“二責(zé)”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長(zhǎng)之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。唐僧善良糊涂，人妖不分。一個(gè)八旬的老婦人能作出這樣的動(dòng)作，說明她的行為與正常人不同。過程與方法：通過“一打”總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)“二打”和“三打”。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生的復(fù)述能力、思維能力、想象能力、寫作能力都得到了一定的鍛煉和提高。⒊研究“孫悟空”特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“三”的特殊和價(jià)值。課文選自我國(guó)古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。“一計(jì)不成，又生一計(jì)”。“奪”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；（2）山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人。能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說。三、品讀語言，感受人物性格（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打?！奔?xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？交流，板書： 著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)齊讀（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？交流出示句子：“白骨精不勝歡喜，自言自語道：?造化……說是特地來請(qǐng)他們用齋的” “山坡上閃出一個(gè)……哭著走來”“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。練一練，你能把他當(dāng)時(shí)的樣子通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀（四）、感受豬八戒的性格同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會(huì)到什么？四、小結(jié)： 同學(xué)們，通過細(xì)細(xì)品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。以“三變”——“三打”——“二責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作而成。?說著，就朝妖精劈臉一棒。是哪里？學(xué)生交流： 出示句子：“白骨精扔下……”“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非?？欤€故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。她一次次的變的目的是想吃唐僧肉，體現(xiàn)了她的貪婪的本性。最后，復(fù)述課文也水到渠成了。通過兩者的較量，悟空更勝一籌，我輔之學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生這是“反襯”的寫法。五、作業(yè)第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說？怎么做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫下來。請(qǐng)你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？交流句子，出示：“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！薄拔蚩瞻呀鸸堪舨卦谏磉?，走上前迎著妖精，笑道：?你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。不但我們中國(guó)人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。是哪里？學(xué)生交流：出示句子：“白骨精扔下……”“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非?？欤€故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。?說著，就朝妖精劈臉一棒。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作而成。以“三變”——“三打”——“二責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。一個(gè)八旬的老婦人能作出這樣的動(dòng)作，說明她的行為與正常人不同。唐僧膽小怕事，人妖不分