【正文】 們講清大意。同時(shí)學(xué)生也很欣賞這位老師的做法，讓學(xué)生自己反省遠(yuǎn)比直截了當(dāng)?shù)呐u效果更好，因?yàn)樗Ｗo(hù)了孩子的自尊。所以我根據(jù)課堂生成及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)圍繞含義深刻的重點(diǎn)句加以理解?！薄澳敲?，像什么呢？”“像。當(dāng)時(shí)上完課后，感覺孩子們比平時(shí)上課積極活躍，我在上邊講得也很投入，課堂節(jié)奏也比較緊湊，同學(xué)們對這篇課文的理解也比較到位。開頭理出主線時(shí)提出的問題“教師和父親的話為什么那么相似？”學(xué)生這時(shí)就會很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。三、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。正文：《畫楊桃》教學(xué)反思《畫楊桃》教學(xué)反思《畫楊桃》教學(xué)反思1《畫楊桃》一文是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。我緊扣主題加以拓展。在這篇課文的教學(xué)中，我以問題貫穿全文，有的放矢地將問題拋給學(xué)生。五?！拔摇卑褩钐耶嫵闪宋褰切堑臉幼?，引來了大家的“笑”?！懂嫍钐摇方虒W(xué)反思3今天，實(shí)習(xí)生張華執(zhí)教了《畫楊桃》一課，這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是做事要講究實(shí)事求是。在填空的過程中學(xué)生不僅了解了課文的大概內(nèi)容，而且所填的幾個(gè)關(guān)鍵詞也為學(xué)生下面學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。最后提出的問題：“教師和父親的話有什么相似之處？”學(xué)生這時(shí)就會很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題“是什么樣，畫什么樣”，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。，激情飽滿的參與課堂，以抑揚(yáng)頓挫的聲音，有效的評價(jià)，感染學(xué)生積極參與課堂。……我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”，教師將這兩段話結(jié)合起來講解，引導(dǎo)學(xué)生思考老師的話和父親的話有什么相似之處。實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實(shí)踐的習(xí)慣，這對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。第一次上課的教學(xué)反思，想主要談?wù)勛陨硭嬖诘膯栴}：《畫楊桃》這一節(jié)課準(zhǔn)備了將近兩周，教案也差不多背過了，但自己在講課中仍舊很緊張。這么總結(jié)下來，自己最大的不足還是在語言的運(yùn)用這一方面，如何自然流暢的表達(dá)是我今后最應(yīng)下功夫的一塊。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點(diǎn)，我馬上讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進(jìn)行對話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲笑時(shí)，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。真是應(yīng)了那句話“語文教學(xué)是個(gè)筐，什么都往里面裝”。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實(shí)事求是”，只能說到課本上點(diǎn)出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時(shí)間不夠造成的。講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn)。不足之處是朗讀欠缺，練讀時(shí)間略少。通過這次讀課文我還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，以前朗讀課文一般是找舉手的學(xué)生讀，不舉手的同學(xué)除了齊讀很少有展示自己的機(jī)會，這次19個(gè)同學(xué)當(dāng)中有的讀得好，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，是我教學(xué)的失誤，沒有給這些同學(xué)朗讀的機(jī)會，今后在課堂上要面向全體，指導(dǎo)鼓勵(lì)那些讀得不好的學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀文章，在教學(xué)中真正做到要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的每一個(gè)方面?！蔽以谔幚韺W(xué)生這個(gè)問題時(shí)，評價(jià)不夠到位，致使問題的解決不理想。如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說法進(jìn)行評價(jià)，說說你是否同意他的觀點(diǎn)，學(xué)生就會各抒己見，說明自己的看法。再如，在教學(xué)理解老師的一段話時(shí)，如果這樣處理學(xué)生的理解就會更深刻些。那么，我在教學(xué)中是如何把握這一主題，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的呢?第一，理出主線?？v觀整個(gè)過程，天論是構(gòu)思還是實(shí)施，都給文章注入了新的內(nèi)涵，做到了以課文為藍(lán)本，以訓(xùn)練為主體的語文教學(xué)活動，教學(xué)效果良好。第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不??像。然后進(jìn)行比較：老師和父親的話哪些地方相似？學(xué)生通過比較，明白了“實(shí)事求是”的道理。小朋友通過比較，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)不同，語氣也不一樣。接下來抓“畫”字，誰畫楊桃？發(fā)生什么事情？老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生明白我畫的楊桃為什么像五角星？最后重點(diǎn)理解老師說的話?！懂嫍钐摇方虒W(xué)反思14這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。第一課時(shí)做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。如：“肅”的筆畫較多，而且筆順也是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊書空，教師一邊在黑板上進(jìn)行范寫，其他的字只要讓學(xué)生說一說個(gè)別筆畫的書寫要點(diǎn)即可。可是要真正讀懂它也并不是件易事?！绷己玫恼Z感，要先靠平時(shí)多讀，和運(yùn)用多種閱讀方法來實(shí)現(xiàn)?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。這些，孩子們很容易讀出韻味，而且讀得很好。如在準(zhǔn)備研究三個(gè)人物時(shí)，怎樣去研究人物，三年級的學(xué)生掌握的方法不多，這時(shí)教給學(xué)生方法：要抓住描寫人物的語句，認(rèn)真品讀，通過抓住人物的語言、神態(tài)、動作的詞語體會人物的品質(zhì)。吸取了前兩次上課的教訓(xùn)和老師們的改進(jìn)策略，我改變教學(xué)方式，把提問的機(jī)會讓給學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑問難下放到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣有針對性，學(xué)生的提問就不會漫無邊際。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的感受，為理解課文打好基礎(chǔ)。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)，從中受到科學(xué)思想方法的教育。就“雙基”教學(xué)來看，聽、讀是基礎(chǔ)知識的傳授，說、寫是基本技能的訓(xùn)練。力圖讓學(xué)生在我的課堂上學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)做人雙收，這是我努力的目標(biāo)。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯(cuò)。文章來擴(kuò)展資料：《畫楊桃》教學(xué)反思《畫楊桃》教學(xué)反思那克塔中心校 陳國良我上的這是一節(jié)公開課，我在備課的時(shí)候其實(shí)就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。而我的這一堂課聽、說、讀、寫就沒有很好的配合，光有聽、讀、說的訓(xùn)練，在寫得方面是有所欠缺的。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑氐览?，并讓這一道理一直影響孩子的人生。從孩子們的回答知道這個(gè)訓(xùn)練是成功，它成了課堂中的一個(gè)閃光點(diǎn)。四、教學(xué)的設(shè)計(jì)中注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中練習(xí)說話。培養(yǎng)有效提問的能力——這是我們這組精品課的研磨重點(diǎn)。三、語文課堂上全面提升語文綜合能力，特別是學(xué)生的有效提問能力。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。第一次出示這兩段對話時(shí)，我讓孩子們找出這兩段對話有什么不同的地方，同桌練讀對話。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個(gè)性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律。為了上好這節(jié)課，我們的團(tuán)隊(duì)全情投入工作，按照分工表，各盡其職，互相幫助，就像一家人似的?；蚴墙處熯m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、修正。由于已經(jīng)安排學(xué)生課前有過預(yù)習(xí)，所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過程，要對前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)有所檢查。對于老師的話能根據(jù)課文內(nèi)容說出自己的理解，但是深入體會學(xué)生說的不到位，有一個(gè)孩子在老師的引導(dǎo)下，說出做事要從實(shí)際出發(fā)，做人也要從實(shí)際出發(fā)。文章的整體結(jié)構(gòu)在寫法上是前后呼應(yīng)，備課時(shí)備進(jìn)去了，但沒有講出來。在學(xué)生領(lǐng)會故事揭示的道理之后，接著，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活討論，結(jié)合課前聽寫生字，在學(xué)生對改中講究的就是實(shí)事求是?！庇谑?，在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們注意標(biāo)點(diǎn)符號，在朗讀中體會了人物的內(nèi)心活動，前后心情的變化：之前，孩子們自以為是，得意洋洋，語言中帶著嘲笑，而后來發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，覺得不好意思，很慚愧，說起話來支支吾吾了?！懂嫍钐摇方虒W(xué)反思12這是一篇精讀課文，要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí)，教師加以示范朗讀，效果就會不一樣。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：