【正文】 答：勸董郡南不要北去，但又不便明說。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。（5）蓋余之勤且艱若此：【重點(diǎn)難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。２、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。附板書設(shè)計(jì)送東陽馬生序宋 濂得書難──借書、抄書嗜學(xué) 從師難──百里叩問求學(xué)難──負(fù)籍遠(yuǎn)游附課文翻譯：我年幼時(shí)就愛學(xué)習(xí)。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。這正是學(xué)有所成的根本原因。講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。今義：趨勢）卒獲有所聞（古義：最終。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。i)叩問(k242。著有《宋學(xué)士集》。”這些都說明了苦難并非全是壞事。第一篇：送東陽馬生2013序?qū)W案《送東陽馬生序》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。u)綺秀(qǐ)四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文1．指名學(xué)生朗讀。辭色：語言和臉色。今義：士兵）以是人多以書假余（古義：借。文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。因?yàn)榧抑胸毟F，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。當(dāng)我尋師時(shí)，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。３、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。２、難點(diǎn)：①對(duì)比手法。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。（5）、寫借書的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《馬說》相比，體裁和語言有什么異同？（4（6）、寫抄書的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（7）、寫還書的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿分）答：兩篇短文的內(nèi)容都是議論性的，但體裁不一，《馬說》是議論文，跟現(xiàn)代的雜文大致相近。董生舉進(jìn)士，連不得志于有司，懷抱利器，郁郁適茲土。作者幼時(shí)借書抄書來讀，其原因是由“ 嗜學(xué)”與“家貧”之間的矛盾決定的。辯證看待學(xué)習(xí)中的難與易、苦和樂。，作者用了四個(gè)切身事實(shí)說明問題，請(qǐng)用自己的話概括：①幼年抄書之艱②成年叩問之難③求師奔走之勞④住讀生活之苦，作者克服了怎樣的困難（請(qǐng)用原文回答）？① 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。② 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。）加冠（guān）．．．．．碩師（shu242。）．．．．．缊．袍敝．衣（y249。在我從師時(shí)，我背著書箱拖著鞋子，在深山大谷中行走。缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。？對(duì)比。本文是一篇贈(zèng)序，是宋濂作為前輩對(duì)后學(xué)馬生的勉勵(lì)。）(xǐ）．．．．．．皸裂（jūn）媵人（y236。．古義：兩次今義：一次又一次，體會(huì)其用法（每題解釋1分，說出用法1分，共8分）。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。①來，表目的，②因?yàn)?，表原因，③用，把，表手段?．分別寫出含有“書”和“勤奮”含義的名言警句各一例（4分）。求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成，勤奮學(xué)習(xí)是取得成績的根源。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。經(jīng)過千辛萬苦的努力，終于有所成就。故余雖愚，卒獲有所聞。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。四、第三版塊：誦讀設(shè)疑概括作者求學(xué)條件的特點(diǎn)？作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？分別概括兩個(gè)階段的艱苦條件 ①幼時(shí)求學(xué)的艱難：“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應(yīng)？作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。⒍選出下面各句中“其”字用法不同的一項(xiàng)（）A、門人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其業(yè)有不精，德有不成 D、俟其欣悅㈡ 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。⑴①以中有足樂者（《送東陽馬生序》）以：②銜觴賦詩，以樂其志（《五柳先生傳》）以：③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④計(jì)日以還以：⑤以衾擁覆以： ⒊作者為什么對(duì)“同舍生”的優(yōu)裕生活條件毫無羨慕之意。3．找出自己喜歡的詩句并背誦。（1）感情朗讀全詩（2）讀詩歌第一小節(jié)，小組合作探究下面問題：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。凝神諦聽，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。①這首詩是為紀(jì)念魯迅而作，詩人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對(duì)比的手法，你能從詩歌中找出一例來嗎？這首詩的對(duì)比有什么特點(diǎn)？你能說說對(duì)比的作用嗎？作用：②現(xiàn)在你能否說出，詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？③除了對(duì)比手法，你還能欣賞出什么手法？④反復(fù)有幾種形式？⑤ 反復(fù)手法運(yùn)用的作用是什么？⑥ 還有什么手法嗎？（四）綜合學(xué)習(xí)這首詩之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響，除了它的藝術(shù)特色以外，還在于它包含著深刻的哲理，說說這首詩包含的深刻哲理是什么？這首詩啟迪我們要做怎樣的人？在我們的社會(huì)中同樣存在著像詩中所說的兩種人，請(qǐng)分別舉例。二、教學(xué)過程：作家、作品簡介：李商隱，字義山，號(hào)玉谿生，又號(hào)樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語）。（雙關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴； 無題：《詩經(jīng)》、樂府詩很多； 說無題，真正的“題”是什么？文章寫的角度，前四句是??，6句是??，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）請(qǐng)大家分組討論：(2)如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意？今天人們常用它來表達(dá)怎樣的思想感情？(3)學(xué)過這首詩后，你對(duì)詩中的愛情是怎樣看的？也可以談?wù)勀阈哪恐械膼矍槭鞘裁礃幼拥?。欣賞歌曲《相見時(shí)難別亦難》，感受意境。具體講解：學(xué)生自由朗讀。２，正確理解本詩的內(nèi)容，了解古詩中典故的表達(dá)作用。他曾于2000年7月20號(hào)獲得首屆“中國詩人獎(jiǎng)”——“終身成就獎(jiǎng)”，頒獎(jiǎng)詞里稱他是：為我國新詩發(fā)展做出寶貴貢獻(xiàn)的20世紀(jì)杰出的大詩人。讀詩歌第二至四段，小組合作探究下面問題：① 第二至四段三個(gè)小節(jié)，分別從那三個(gè)方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。三、合作學(xué)習(xí)1．找出疑難問題，小組內(nèi)交流。⒍區(qū)別古今詞義：⑴湯：古義：⑵右備容臭：古義：今義：今義：《我驕傲，我是一棵樹》教學(xué)案主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以