【正文】 課始，我說：“孩子們，放眼我們周圍，自然界一切變得奇妙?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思4《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。品讀文本時(shí)，在我拋出“快樂的足球賽給你留下了怎樣的印象”時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，都爭先發(fā)言，有的說這場足球賽好玩，有的說這場足球賽有意思，有的說這場足球賽處處流露著開心、快樂。二、讀中體會(huì)，悟中想象教學(xué)第九自然段時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場景?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思3今天，我教學(xué)了《自然之道》第二課時(shí)，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣，漫天飛揚(yáng)。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。小動(dòng)物的毛就是天然的衣服，人類卻要多此一舉，按照自己的喜好打扮它們，它們內(nèi)心一定不喜歡這樣。證據(jù)就是描寫向?qū)B(tài)度的兩個(gè)重要詞匯：“若無其事”和“極不情愿”。向?qū)щm然是生物學(xué)家，但并不知道加拉巴哥島綠龜?shù)拿孛?，所以一同前往觀察。按理說，該老馬識(shí)途、輕車熟路的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力。我注意從場景到情感，引導(dǎo)學(xué)生讀悟。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞，有所得，這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標(biāo)?！薄睘槭裁聪?qū)髦肋@樣是錯(cuò)的，還要做呢？“我接著問道。（這是備課時(shí)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶?duì)錯(cuò)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)是非的獨(dú)立判斷能力。第二篇：《自然之道》教學(xué)反思西師版語文五年級(jí)第26課《自然之道》教學(xué)反思《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的場景，揭示大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。通過引導(dǎo)，朗讀、講授，再現(xiàn)一只幼龜被嘲鷹啄食的揪心場面，著重體會(huì)我們和向?qū)У牟煌那椤Ｋ晕以诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)有關(guān)想象問題“游客會(huì)怎么說？”“想象許多食肉鳥的出現(xiàn)，沙灘上的景象”“推演幼龜和嘲鷹的故事”來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但是，這些天帶學(xué)生讀《論語》，對(duì)“溫故而知新，可以為師矣”的名言又反芻了一番：“有知識(shí)、有創(chuàng)新”是孔子提出的一條為師的標(biāo)準(zhǔn)，今年我教《自然之道》，還能“老調(diào)重彈”嗎？“老調(diào)”，乃大部分語文老師所沿用的“調(diào)”，乃照搬教參的“調(diào)”。向?qū)?yīng)該知道一點(diǎn)。沒想到的是，幾個(gè)孩子認(rèn)為第1種觀點(diǎn)也經(jīng)不起推敲：游客催促，向?qū)чL了嘴巴呀，為什么不馬上說明不能救??？！嗯，這真是合乎情理的39。聽到這里，調(diào)皮的陳源廣趁機(jī)假扮小狗喊：“我不想穿衣服！”引得全班哄堂大笑。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。特執(zhí)筆記錄如下：我對(duì)自己以下兩點(diǎn)很滿意：一、走進(jìn)角色，我是“我”在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜。結(jié)合具體語段來談時(shí)，也是有好多同學(xué)補(bǔ)充，朗讀，同時(shí)課堂上還穿插著歡笑，那時(shí)情景現(xiàn)在還在我腦海中縈繞。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。你們有否覺察？”他們說了現(xiàn)在春季的動(dòng)物、植物的特點(diǎn)。有時(shí)，我布置：自己將課文讀讀，想想你在預(yù)習(xí)中碰到了哪些困難？有什么問題？好了，與同桌一起交流字詞。這樣后面的幼龜就不會(huì)出來了?！詈?，我還是根據(jù)“向?qū)魺o其事地說‘叼就叼吧，自然之道’”這句話來理解，不過也覺得這樣都有道理。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。這樣一來，我對(duì)如何講道理做了細(xì)致的思考。，可能整個(gè)思路理清了，但是運(yùn)用起來怎么樣，不得而知。在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯(cuò)誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?；“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序?！薄拔铱吹剿麄円粋€(gè)個(gè)氣喘吁吁的，也顧不上休息。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語句描寫這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥印＿@是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過，結(jié)果。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。教學(xué)中想讓學(xué)生明白“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。課堂上，學(xué)生興奮，老師激情，這樣的上課真的是件樂事。教學(xué)從課題所涉及的`自然之物是什么？課文中哪些語句描寫這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥印＿@篇課文的生字詞較多，每一個(gè)詞語都是值得認(rèn)真推敲的，這是一篇語言優(yōu)美，用詞生動(dòng)，描述精彩的精美范文。對(duì)于不良行為，不給予理睬，使這種行為逐漸退化，直至行為消失為止。2，在學(xué)生進(jìn)行寫字的過程中，沒有很及時(shí)的提醒他們注意坐姿。課程進(jìn)行的十分順利，但是，第二節(jié)課，獎(jiǎng)勵(lì)制度產(chǎn)生的問題也逐漸體現(xiàn)出來了。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。說得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯鄣暮｝攩?？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說）看完后，你最想說的一句話是什么？三、以演促讀，感悟蠢事是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。⑵ 學(xué)習(xí)六 七 八自然段：① 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀67自然段。五、布置作業(yè)完成本課練習(xí)冊(cè)?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思12這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。我明于心而未能明于行。在這節(jié)課上我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€的教學(xué)主線開展教學(xué)，橫向貫通。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。在《自然之道》這篇課文中有這樣一個(gè)句子：“我們做了一件愚不可及的蠢事。這不是光一節(jié)課的學(xué)習(xí)所能習(xí)得的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。在這堂課的教學(xué)過程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文本的角色內(nèi)心，與角色同憂、同喜、同悲、同樂。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。我問學(xué)生：“為什么是‘極不情愿’呢？”學(xué)生說：“因?yàn)橄驅(qū)е肋@樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉。我想，課堂最重要的，不是語文詞語句子簡單的羅列，而是觸發(fā)學(xué)生的思考。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。板書課題。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色演這個(gè)情景。討論：我們干了一件什么“蠢事”？比較句子：我們干了一件蠢事？我們干了一件愚不可及的蠢事？注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。教學(xué)中想讓學(xué)生明白“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。課堂上，學(xué)生興奮，老師激情，這樣的上課真的是件樂事。對(duì)于這一點(diǎn)，相信大多數(shù)教師都能關(guān)注得到。為幫助學(xué)生理解，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：一抓向?qū)У腵語言，聯(lián)系上文，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中揣摩，獲得感性認(rèn)識(shí)——自然之道就是嘲鶇捕食幼龜這樣的自然現(xiàn)象。三、牢抓關(guān)鍵詞句，步步為營學(xué)方法在幫助學(xué)生理解文意的過程中，我也沒有忘記應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者獨(dú)特的表達(dá)方式。如果教師只是一味地為圓滿完成自己的教學(xué)過程而搶時(shí)間，趕教材，生硬施教而少有教學(xué)方法的靈活性、生動(dòng)性，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨。學(xué)生在課堂中解決問題，獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣和參與意識(shí)?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思6本學(xué)期的教研課已經(jīng)落下帷幕，回想自己從選課、備課、磨課到最終上課展示的過程，組內(nèi)老師不管是教師評(píng)價(jià)語還是教學(xué)環(huán)節(jié)、板書等多方面，都給予我悉心的指導(dǎo)與幫助，使我深地感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖與力量?！边@番話的意思。教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。本課的教學(xué)思路清晰。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。按理說，該老馬識(shí)途、輕車熟路的。無奈游客催促，被迫出手相救。不出所料，大多數(shù)同學(xué)細(xì)讀文本后，首先否定了第2種想法。小動(dòng)物的毛就是天然的衣服，人類卻要多此一舉，按照自己的喜好打扮它們，它們內(nèi)心一定不喜歡這樣?！蹲匀恢馈返南葘W(xué)小研究六年級(jí)班組姓名？？3．課文講了一件什么事？課文告訴我們什么道理？4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。接下來，我以生本理念想對(duì)這一單元整合來上，但事與愿違，我絞盡腦汁找不到切入口，先學(xué)小研究設(shè)計(jì)不出來。在參考了于素云老師帶回來的范本后，我設(shè)計(jì)了先學(xué)小研究，國慶節(jié)期間讓學(xué)生做。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生的作業(yè)總算讓我輸了口氣。但是，學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)感悟過少?，F(xiàn)象，反思還是自己對(duì)生本的理念理解太狹隘，“3+1”學(xué)生練得多，老師講得少。：6分鐘。但令我不滿的是：，說說你的理解。生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。5．拓展活動(dòng)（廣泛閱讀相關(guān)書籍，查找與自然相關(guān)的資料，用自己喜歡的方式如PPT、講故事等進(jìn)行匯報(bào)）一、對(duì)學(xué)生課前小研究的反思：第一次在研究課上運(yùn)用“3+1”教學(xué)理念說實(shí)在的心里確實(shí)沒底。不知怎的，我靈感頓生，找到了這些天苦尋不著的“鑰匙”：“太好啦！上星期我動(dòng)員大家參與全國小學(xué)生‘新思路’作文大賽，雖然也給你們專門做了《觀察想象》的寫作指導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)交上來的文章要么拿舊作充數(shù)，要么還是打不開思路，平淡無奇。沒想到的是，幾個(gè)孩子認(rèn)為第1種觀點(diǎn)也經(jīng)不起推敲：游客催促，向?qū)чL了嘴巴呀，為什么不馬上說明不能救啊？！嗯，這真是合乎情理的推測。向?qū)?yīng)該知道一點(diǎn)。具體到《自然之道》一課，就是“先入為主，引誘為輔”：教師腦海里已經(jīng)認(rèn)定向?qū)е馈坝旊x巢進(jìn)入大海時(shí)會(huì)先派‘偵查兵’探路”這一自然之道，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并討論：既然他知道，為什么還要救幼龜？翻看第八冊(cè)《教師教學(xué)用書》，里面就寫著這樣的建議：向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn)，可以引起課堂的爭辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？不過，不彈“老調(diào)”，先該怎樣改弦易張呢？我想，干脆簡單點(diǎn)，把課堂完全還給學(xué)生，傾聽他們讀文后的真實(shí)想法。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。”在理解蠢事的基礎(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。二、從教材處理上看?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思7《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)的一篇精讀課文。三、培養(yǎng)能力有限而想象無限，許多文本會(huì)留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。一、整體感知課文為了突出重點(diǎn)，充分展開學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思5《自然之道》的第二課時(shí)主要講課文，我根據(jù)老師的建議，明白了要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。老師要上好課，認(rèn)真精心設(shè)計(jì)問題，絕對(duì)是教學(xué)的必要手段。例如：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫嘲鶇捕食幼龜?shù)恼Z句，感受作者筆下的動(dòng)物形象，揣摩作者的情感傾向。三用補(bǔ)充課題的形式，提升學(xué)生對(duì)“自然之道”的感悟——我們應(yīng)當(dāng)了解自然，尊重自然。薛法根老師說“要為學(xué)生的言語智能而教”，我明白還必須要挖掘文本中蘊(yùn)含的“語文核心價(jià)值”?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思3《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇敘事散文，講述了幾位游客來到南太平洋加拉巴哥島旅游，由于不了解自然規(guī)律，好心救了一只幼龜，卻造成龜群被肉食鳥大量獵殺的故事。不救，綠龜會(huì)有自己的自保方式，我們遵守這個(gè)“自然之道”，它們或許不會(huì)受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食；如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。四、本課小結(jié)本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？下?jié)課，我們?cè)賮砜纯?！《自然之道》教學(xué)反思2三月十日，我在本班教室上了一節(jié)組內(nèi)公開課：人教版第八冊(cè)第九課《自然之道》。演中促讀，演中理解（1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？二、自由朗讀，疏通字詞自讀課文要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。第四篇：《自然之道》教學(xué)反思《自然之道》教學(xué)反思《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。（這是備課時(shí)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶?duì)錯(cuò)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)是非的獨(dú)立判斷能力。仔細(xì)審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時(shí)明白的道理，但往往是明白于心而未能成于行。“哇！外面很安全，快爬呀！”“快，機(jī)不可失，時(shí)不再來呀！”聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述