生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用之我見(jiàn)[最終版](完整版)
【正文】 。多媒體課件能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)、掛圖的缺陷，形象地展現(xiàn)畫(huà)面，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。因此，讓學(xué)生入好門(mén)是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。，拓展了學(xué)生視野“大信息、全開(kāi)放、多媒體、高效益”的改革目標(biāo)模式是順應(yīng)時(shí)代的要求的。因此在教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用要把握好使用的尺度。但是怎樣充分利用多媒體技術(shù)服務(wù)于生物教學(xué)，徹底改變“以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果，還得我們進(jìn)一步研究和探討!(責(zé)任編輯劉紅)第二篇：生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來(lái)越受到廣大教師的重視。二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣興趣是最好的老師。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見(jiàn)、摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。第三篇：生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思張艷華（三）一、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣興趣是最好的老師。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫(huà)出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。人的思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，多媒體的出現(xiàn)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其理解和分析的能力，逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡(jiǎn)單的標(biāo)本或掛圖所能展示的，因?yàn)檫@些只是靜態(tài)的展示，也不是教師用語(yǔ)言所能描繪的，因?yàn)槲覀兊脑~匯所能表達(dá)的十分有限，而且還包含了教師的個(gè)人理解。當(dāng)然用于創(chuàng)設(shè)生物情境的視頻短片也要依靠教師做個(gè)有心人，把平時(shí)接觸的可用于創(chuàng)設(shè)情境的視頻剪輯下來(lái)。二、與傳統(tǒng)教學(xué)相比不足的地方：1．不能替代的板書(shū)。雖然多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，演示性和直觀性都很強(qiáng)，但充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。總之，多媒體輔助教學(xué)是不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的，它只能作為一種輔助教學(xué)的手段。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，把握教學(xué)的節(jié)湊，傳達(dá)情感，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。為了突破重難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用多媒體圖、文、聲、像等特點(diǎn)，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，使死的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見(jiàn)、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。多媒體教學(xué)集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第五篇：淺談多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助生物教學(xué)的探索與思考摘要：多媒體輔助生物教學(xué)既是個(gè)老話(huà)題也是個(gè)新話(huà)題，講之“老”，是因?yàn)閷?duì)其研究已經(jīng)有很多年了，講之“新”，多媒體輔助生物教學(xué)還需要不斷地去研究，因?yàn)闀r(shí)代在變，學(xué)生在變，多媒體輔助生物的教學(xué)就要不斷地去適應(yīng)新的變化，只有這樣才能發(fā)揮其輔助作用。很多中學(xué)生對(duì)生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過(guò)程，但在當(dāng)今視訊高度發(fā)展的時(shí)代，中學(xué)生們?cè)缫巡辉贊M(mǎn)足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨
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