【正文】 后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內(nèi)開始交流）師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”（學(xué)生暢所欲言）五、形式多樣，識記生字配樂分角色讀課文。相信學(xué)生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導(dǎo)方法，鞏固加深，引導(dǎo)點拔的工作。體會文字的美。以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生充分說，來體會父母對孩子的愛。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝*、贏得勝利的無比興奮的心情。理解“編織”。把課文讀正確流利。指導(dǎo)書寫。借助拼音，讀準確。正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計童話是兒童文學(xué)的一種。教學(xué)難點：通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。同桌合作，互相交流自己的識字方法。（三）再讀課文，將課文讀正確流利。用本課的生字做詞語卡片。）師引讀。指導(dǎo)讀好。）（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。（五）板書設(shè)計10沙灘上的童話快樂天地壘筑城堡童貞童趣編織童話沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計（二）教學(xué)目標：知識與技能：會認18個生字，會寫10個生字。教學(xué)準備：學(xué)生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶。三、通過理解，概括全文小組長檢查課文朗讀情況。出示生字卡片。教學(xué)重點：認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。（7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。齊讀全文。指導(dǎo)抄寫句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。借助拼音，讀準確。指導(dǎo)書寫。把課文讀正確流利。理解“編織”?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。引導(dǎo)學(xué)生充分說，來體會父母對孩子的愛。以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。通過這篇課文的教學(xué)可以很好地落實這一單元的目標。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。書寫的教學(xué)和詞語積累的檢查則可以放在閱讀教學(xué)之后。這個過程其實也是為后面讓學(xué)生自己展開想象編童話故事打好基礎(chǔ)。作者在描寫孩子們攻打城堡時用了一連串的動作，若是讓學(xué)生生硬的讀詞，學(xué)生并不一定能掌握。細讀課文，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點段落體驗到文本中的情感。借助板書，一句話概括故事內(nèi)容。）課后反思教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。此時教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實，也來做編童話的游戲。未能將小組學(xué)習(xí)有始有終，感到有些遺憾。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。學(xué)習(xí)文中生字新詞，練習(xí)書寫，掌握方法。④熟讀課文，用自己的話說一說課文講了一件什么事？（設(shè)計意圖：自學(xué)能力只有在自學(xué)活動中才能發(fā)展起來。小組學(xué)習(xí)要求：①、在小組長的帶領(lǐng)下熟讀生字、詞語，結(jié)合所在句子理解詞義，組內(nèi)兩個小伙伴相互考一考。艮，既是聲旁也是形旁，表示瞪眼。學(xué)情分析到了二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。（二）理解課文，感悟朗讀聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。用自己體會的感情比賽朗讀。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道?！w會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）（4）.(三)小結(jié)回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。正確、流利、有感情地朗讀課文。同桌合作，互相交流自己的識字方法。一人讀一人夸。媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他的話又說明什么？“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。）六、作業(yè)有感情地朗讀課文。四、理解課文，感悟朗讀聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。教學(xué)準備：生字卡片、詞語卡片、課件教學(xué)過程：一、激趣引入課題。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢? 學(xué)生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。）（四）作業(yè)有感情地朗讀課文。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課生字時，易多寫或漏寫筆畫，教師需要重點講述容易混淆的生字，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。學(xué)生書寫，組內(nèi)互評。哪個詞語不明白組內(nèi)交流或借助工具書。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。重難點：正確認讀識記生字，掌握方法，在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年快樂。孩子們的童話盡顯人性之美。通過各種形式的活動，讓學(xué)生走進奇妙的幻想世界，同時也讓學(xué)生把他們頭腦中奇異的想法用童話的形式表現(xiàn)出來。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。其中既有句式的練習(xí)，還有動賓詞組的學(xué)習(xí)。通過教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到孩子們對母親的喜愛。通過這樣的語言實踐，學(xué)生能更好地學(xué)會準確地應(yīng)用動詞。四、教學(xué)設(shè)計研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計。課文的重點段落4——15節(jié)基本以對話描寫為主，教學(xué)也應(yīng)以指導(dǎo)朗讀為主，要求學(xué)生能讀出人物對話時不同的語氣。后者，學(xué)生在讀文后還并不一定能體會到，這則要通過教師的引導(dǎo)學(xué)生體會。二、學(xué)情簡介進入三年級第一學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這一單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。）“我們這