【正文】 生活中去。但愿在以后的教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)如何去恰當(dāng)處理就很難把握。學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。在學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的十分之一，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，就縮小到原來(lái)的百分之一…小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就擴(kuò)大到原來(lái)的十倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，就擴(kuò)大到原來(lái)的百倍…這樣一個(gè)規(guī)律。2013年4月7日第二篇：小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)主要是小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景真不錯(cuò)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。這節(jié)課我基本能按教學(xué)目標(biāo)中的要求去進(jìn)行教學(xué)（使學(xué)生理解、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法），做到重點(diǎn)把握（探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化）。說(shuō)出自己的想法。第三篇：《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 1《小數(shù)點(diǎn)搬家》經(jīng)過(guò)同學(xué)們一系列的提問(wèn)，思考，討論，結(jié)合黑板上的板書(shū)，相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點(diǎn)，：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我在想有沒(méi)有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實(shí)以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過(guò)到以后學(xué)生那個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識(shí)自然而然學(xué)生就會(huì)理解了?！缎?shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 3《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的39。在合作與探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，曾一度出現(xiàn)了好多問(wèn)題。，舉一反三。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)施“減負(fù)”、“增效”的主陣地。00。但在實(shí)際檢查學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數(shù)比原來(lái)縮小10倍的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來(lái)縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數(shù)比原來(lái)縮小了兩倍。接下來(lái)，為了使學(xué)生的討論更有針對(duì)性，我先讓學(xué)生找出3元、再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”去思考并進(jìn)行討論。我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一堂課中，感覺(jué)到學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，每一位學(xué)生都踴躍地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。帶著這樣設(shè)想，我進(jìn)行了如下的實(shí)踐：引導(dǎo)：到底小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢？今天，我們就來(lái)“玩一玩”小數(shù)點(diǎn)。在操作前，我沒(méi)有做什么示范，只是較為寬泛地提出操作要求和思考的問(wèn)題。④大膽提出新想法的嘗試我設(shè)計(jì)了互動(dòng)活動(dòng)游戲的延伸，使課堂效果得以升華又對(duì)課本練習(xí)進(jìn)行了涉及。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)三個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí)，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測(cè)是否正確，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂(lè)意繼續(xù)探索下去。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，沒(méi)有注意知識(shí)的梯度，練習(xí)題的趣味性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在操作體驗(yàn)過(guò)程中有所感悟，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的喜悅。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)帶來(lái)更大的效率。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個(gè)過(guò)程，縮小到原來(lái)的十分之一這表示的是結(jié)果。1．播放動(dòng)畫(huà)：（1）、（flash動(dòng)畫(huà)）小數(shù)點(diǎn)來(lái)到森林里玩，看見(jiàn)山羊開(kāi)了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)小數(shù)的加、減運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把握好教師的主導(dǎo)地位。876）擴(kuò)大10倍，100倍 1000倍。（2）整個(gè)導(dǎo)入和練習(xí)構(gòu)成了一個(gè)大的故事情境，很有趣。注重目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)，讓學(xué)生明白當(dāng)堂應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，沒(méi)有注意知識(shí)的梯度，練習(xí)題的趣味性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。當(dāng)一步步導(dǎo)出的問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生新的更為強(qiáng)烈的探究欲望時(shí)，再次讓學(xué)生投入深層次的“玩”中，體驗(yàn)和收獲就“更上一層樓”了。總之，新的課改教學(xué)我會(huì)大膽的不斷嘗試，面對(duì)新生事物我會(huì)接受挑戰(zhàn)，坦然地看待每一件事情，同時(shí)不斷去探索，去實(shí)踐，反思，摸索著改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)得與失，多視角，全方位理解“新課標(biāo)”。三、教學(xué)相長(zhǎng)，提高自己 在教學(xué)中我有這樣一個(gè)不惑之解，就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說(shuō)法，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的十分之一，對(duì)于這句話好像比較難于理解。新課伊始,我利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物開(kāi)快餐店的情境，讓學(xué)生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德。通過(guò)這次活動(dòng)，收獲還是很多的，讓我深刻認(rèn)識(shí)到在課堂中需要改進(jìn)和努力的地方，課堂教學(xué)氣氛是非常重要的，它甚至決定著一節(jié)課的成功與失敗，包括教師的語(yǔ)言，思路，構(gòu)思都起著關(guān)鍵性作用，教師的一節(jié)課不是作秀，而是更好的為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)三個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí)，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測(cè)是否正確，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂(lè)意繼續(xù)探索下去。數(shù)學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的課程，情境固然重要，也只是用來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的，而教師如果在教學(xué)中重視了數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，還是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)都是大有益處的。12）縮小到原數(shù)的用，引導(dǎo)學(xué)生幾人合作，共同完成）1（學(xué)具袋里的0不夠10010 四． 應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題：1． 下面的數(shù)與0。二、教法與學(xué)法教學(xué)中主要采用探究發(fā)現(xiàn)法和討論法。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的乘除法。這時(shí)就有一些動(dòng)物來(lái)快餐店了。能靈活運(yùn)用探索出的規(guī)律。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景真不錯(cuò)，只是書(shū)上的價(jià)格我認(rèn)為不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。整節(jié)課我對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、操作練習(xí)進(jìn)行了有序的指導(dǎo)，注重激勵(lì)與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律為例進(jìn)行研究，學(xué)生有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進(jìn)行比較，也有的把三個(gè)小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過(guò)數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /100?