【正文】 “玩”后激發(fā)學(xué)生的反思，有利于學(xué)生將內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)外化為語言表達，促進思維的嚴密和完善。自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價值的教學(xué)資源，使教學(xué)在動態(tài)中得到延續(xù)，說明我在課堂上要注意傾聽和思考。我的不足之處：課件是網(wǎng)上下載的對自己的教學(xué)有一定的局限，有些地方不能按照自己的思路開展。在備課時，要考慮學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中可能會遇到哪些困難，并決定要提供什么樣的幫助。小數(shù)點看見快餐店門前的價格牌（￥288），上面有它的好朋友數(shù)字，就跳了上去（￥288．）過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數(shù)點想了想，說：“我要搬家了！”于是小數(shù)點搬到了8和8的中間（￥28．8）。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。反思整個教學(xué)過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。給學(xué)生提供討論、合作、交流的平臺。我相信，只要學(xué)生有了探究的激情與目標(biāo)，不會沉溺于探究中的“路邊風(fēng)景”?，F(xiàn)在靜下心來回顧整節(jié)課，我認為以下幾點值得自己再堅持。出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，但造成這個原因我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實的復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好?！皽p負增效”的實質(zhì)就是要求我們教師改進和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)自然就輕了。首先課堂上孩子們表現(xiàn)得比較拘謹，我想這與平日的訓(xùn)練及教師課上激勵性的語言較少有著直接的關(guān)系。在練習(xí)設(shè)計時，注意知識的梯度，循序漸進，學(xué)生解決就容易了許多?！缎?shù)點搬家》教學(xué)反思 2俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一個重要心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。難點突出（如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當(dāng)移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況）。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。第三部分、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、再讓學(xué)生帶著兩個問題小數(shù)點怎樣移動?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。然后放手讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的變化規(guī)律。在學(xué)生掌握小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，既可以使學(xué)生學(xué)得靈活，又加深了對知識點的理解?！暗降鬃兓惺裁匆?guī)律呢？”通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。我們的責(zé)任應(yīng)該是為學(xué)生提供更多思考的時間與空間。②將小數(shù)點向右或向左移一移，并想一想，跟原來的數(shù)比大小發(fā)生什么變化了？③把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。教材呈現(xiàn)了山羊快餐店搬家后商品價格的變化，通過比較三個小數(shù)的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置不同，小數(shù)的大小就不同，從而展開對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小是如何變化的研究與學(xué)習(xí)。通過這次活動，收獲還是很多的，讓我深刻認識到在課堂中需要改進和努力的地方，課堂教學(xué)氣氛是非常重要的，它甚至決定著一節(jié)課的成功與失敗，包括教師的語言，思路，構(gòu)思都起著關(guān)鍵性作用，教師的一節(jié)課不是作秀，而是更好的為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生扎扎實實地掌握數(shù)學(xué)知識。整節(jié)課我對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、操作練習(xí)進行了有序的指導(dǎo)，注重激勵與評價，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。能靈活運用探索出的規(guī)律。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法。12）縮小到原數(shù)的用，引導(dǎo)學(xué)生幾人合作，共同完成）1（學(xué)具袋里的0不夠10010 四． 應(yīng)用規(guī)律，解決問題：1． 下面的數(shù)與0。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)三個小數(shù)中的小數(shù)點位置移動時，相鄰兩個數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂意繼續(xù)探索下去。新課伊始,我利用學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐店的情境，讓學(xué)生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德?？傊碌恼n改教學(xué)我會大膽的不斷嘗試，面對新生事物我會接受挑戰(zhàn)，坦然地看待每一件事情，同時不斷去探索，去實踐，反思，摸索著改進，及時總結(jié)得與失，多視角，全方位理解“新課標(biāo)”。一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境俗話說，興趣是最好的老師。注重目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)，讓學(xué)生明白當(dāng)堂應(yīng)掌握的知識要點。876）擴大10倍，100倍 1000倍。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在認識了小數(shù)的意義，學(xué)會小數(shù)的加、減運算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。整個教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。在設(shè)計練習(xí)時，沒有注意知識的梯度，練習(xí)題的趣味性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。④大膽提出新想法的嘗試我設(shè)計了互動活動游戲的延伸，使課堂效果得以升華又對課本練習(xí)進行了涉及。帶著這樣設(shè)想，我進行了如下的實踐：引導(dǎo)：到底小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢？今天，我們就來“玩一玩”小數(shù)點。接下來，為了使學(xué)生的討論更有針對性，我先讓學(xué)生找出3元、再讓學(xué)生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”去思考并進行討論。00。，舉一反三。讓數(shù)學(xué)從生活中來，在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動四位、五位。《小數(shù)點搬家》教學(xué)反思 3《小數(shù)點搬家》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的39。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。說出自己的想法。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上“小數(shù)點搬家”這一情景真不錯，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。2013年4月7日第二篇：小數(shù)點搬家教學(xué)反思小數(shù)點搬家教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)主要是小數(shù)點的移動引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提。但愿在以后的教學(xué)中能夠揚長補短。以上這些問題也正是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該改進的地方。這就需要我們教師及時進行教學(xué)反思，開展教學(xué)研究，促進自我發(fā)展。還有教材中說小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一，這句話很拗口，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚長補短。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一種重要心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。事實上，移動小數(shù)點引起小數(shù)大小的變化規(guī)律并不難發(fā)現(xiàn)。搭建了學(xué)生聯(lián)想的舞臺，“剛才通過研究小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律，你們又會聯(lián)想到什么？”“通過實例來驗證小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，試一試。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動四位、五位??原來的數(shù)會怎樣變化，進而讓他們大膽猜想向右移動原來的數(shù)會出現(xiàn)什么變化。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、再讓學(xué)生帶著兩個問