【正文】 學(xué)問題，猜測探索應(yīng)該不成問題，可是從一個(gè)現(xiàn)象中探索出來的規(guī)律就可以馬上應(yīng)用嗎？學(xué)生在探索乘法的運(yùn)算定律時(shí)經(jīng)歷了猜測探索驗(yàn)證的過程，所以我在這里鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法驗(yàn)證之后再運(yùn)用。如通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100??．在教學(xué)中，先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數(shù)縮小的規(guī)律，然后大膽放手讓學(xué)生合作，探究出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，如果在探索中有困難，再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。以上是比較成功的地方。我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一堂課中，感覺到學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，每一位學(xué)生都踴躍地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。適時(shí)適度的追問目的是充分暴露學(xué)生的思維過程，引起更多的共鳴和思索，為學(xué)生互動(dòng)和生成點(diǎn)燃“導(dǎo)火線”。不知道我這樣處理是否合適？通過本節(jié)課的教學(xué)，小數(shù)點(diǎn)還在我的眼前活波地蹦來跳去，回味無窮，也使我的每一個(gè)對象對小數(shù)點(diǎn)足夠引起重視，在以后的小數(shù)問題不在出現(xiàn)點(diǎn)錯(cuò)位置的問題培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實(shí)以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識(shí)自然而然學(xué)生就會(huì)理解了。二、順勢誘導(dǎo)中引發(fā)思考教學(xué)一開始，就這樣深深的吸引了學(xué)生。篇五：小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思新一輪課改下的數(shù)學(xué)課堂，要求還給學(xué)生主體地位，讓每一位學(xué)生都獲得必須的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高與發(fā)展?！边@些開放性問題使學(xué)生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生的思維獲得了提高。教材呈現(xiàn)了山羊快餐店搬家后商品價(jià)格的變化，通過比較三個(gè)小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置不同，小數(shù)的大小就不同，從而展開對小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小是如何變化的研究與學(xué)習(xí)。2． 小花貓要去水果店買水果，可不會(huì)做題，過不了河，你能幫助它嗎？3． 小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標(biāo)價(jià)有點(diǎn)奇怪？你都知道這是多少錢嗎？你能找出最貴的兩種水果嗎？五、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？《小數(shù)點(diǎn)搬家》的教學(xué)反思昆明經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)昆船小學(xué) 王名花這節(jié)課從多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，比如重視知識(shí)的獲取過程，提供大量和學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系的材料，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中的情感體驗(yàn)等。三、教學(xué)程序（一）、導(dǎo)入課題：導(dǎo)語：我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。能靈活運(yùn)用探索出的規(guī)律。）（2）、（flash動(dòng)畫）小數(shù)點(diǎn)笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧！”（￥2．88）?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】： 探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化。從當(dāng)天作業(yè)反饋情況來看，本班學(xué)生都已掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，而讓我意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方是，有一兩位學(xué)生反復(fù)混淆左移和右移。然后利用卡通圖片放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。第五篇：小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思篇一：《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律?！边@些開放性問題使學(xué)生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生的思維獲得了提高。如通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100……．在教學(xué)中，先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數(shù)縮小的規(guī)律，然后大膽放手讓學(xué)生合作，探究出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，如果在探索中有困難，再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。相反地，把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大100倍、1000倍特別是縮小100、1000倍等所涉及的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)及補(bǔ)“0”等“操作層面”的問題卻是一個(gè)不小的障礙。兩分鐘后各小組開始了交流，并且越來越熱鬧。新課伊始,我利用多媒體創(chuàng)建學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐店的情境，讓學(xué)生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德。出現(xiàn)這個(gè)問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候我做得不夠好，基本上沒有復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個(gè)別學(xué)生掌握不是非常好。《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 7《小數(shù)點(diǎn)搬家》是北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。價(jià)格不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。只要努力地做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。，本節(jié)課我盡可能多為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說一說、多交流、多動(dòng)手多動(dòng)腦?！缎?shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 5“減負(fù)增效”分別指向兩個(gè)內(nèi)容，首先是教學(xué)的質(zhì)量效果，其次是教學(xué)質(zhì)量是在何種狀態(tài)下取得的，是在輕負(fù)擔(dān)狀態(tài)下呢，還是在重負(fù)擔(dān)狀態(tài)下呢?對于《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一課，雖然我做了比較充分的準(zhǔn)備，但還是有許多不足之處。對在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥與幫助?！缎?shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 4這節(jié)課，主要是通過數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。我在課中通過“為什么不相等、移動(dòng)的變化規(guī)律、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在《小數(shù)點(diǎn)搬家》這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。本節(jié)課老師為學(xué)生營造了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上學(xué)生爭執(zhí)不休，各有各的道理。不足之處：運(yùn)用課件不夠嫻熟，時(shí)間安排不夠合理，新授內(nèi)容用時(shí)較多，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)數(shù)位不夠時(shí)的問題只是提到，沒有深入教學(xué)。我在這一節(jié)課的教學(xué)中我主要分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分我采用故事山羊伯伯開快餐店的故事導(dǎo)入，這個(gè)故事很有意思，我就借助這個(gè)情景講故事，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。可這樣做可能存在一個(gè)問題那就是會(huì)不會(huì)教師不夠放手。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實(shí)以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)生那個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識(shí)自然而然學(xué)生就會(huì)理解了。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生把4元、在用我們以前學(xué)過的知識(shí)元，角，分它們之間的進(jìn)率來引導(dǎo)學(xué)生，小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”小組去思考討論。這樣的錯(cuò)誤概念。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個(gè)過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。通過活動(dòng)讓學(xué)生親自移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并說一說，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)？小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，這個(gè)小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？在他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的游戲中突破缺數(shù)位要補(bǔ)0，多數(shù)位要去掉0的難點(diǎn)，并且加深了他們對小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)