【正文】 用（一）創(chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合，激發(fā)學生研究問題的欲望研究欲望是學生主動學習的動力和精神力量，學生對感興趣的事物，總會主動愉快地注意、探索，使活動過程不是一種負擔，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境就是激發(fā)學生研究欲望的有效途徑?！胺惨糁穑尚纳病?，音樂是情感的藝術(shù)，學生對音樂的感受、理解，往往需要借助情境，通過具體生動的視聽形象引起內(nèi)心共鳴，在輕松愉悅中獲得知識。在鑒賞過程中，利用多媒體播放課件北京奧運會開幕式《春江花月夜》片段，使學生了解作品在中國的歷史價值；學生深情的輕聲朗誦張若虛同名詩，感受音樂與詩詞音韻、意境的完美結(jié)合，同時運用多媒體技術(shù)播放高音質(zhì)的音響，計算機屏幕放映與樂曲相關(guān)的山水名畫，播放精心剪輯過的春江夜色視頻：寧靜的夜晚，一輪皎潔的月光緩緩穿過稀薄的云層，撒下柔和的銀輝，微風吹過，湖面上泛起粼粼波紋??，這時舒緩的音樂漸漸從畫外響起?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂教學，為教學提供了多樣的教學模式，推動學生自主學習和協(xié)作學習，是教學手段現(xiàn)代化的必然趨勢，也是優(yōu)化課堂教學、取得更好教學效果的好方法。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。例如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，如果只聽音樂或教師的述說，那么這節(jié)課就顯得枯燥無味，學生聽的興趣也不大，但是通過多媒體功能的欣賞后，教學效果就大不一樣了。第三部分，鋼琴以優(yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時，水面波動、天鵝高雅悠閑。課堂是獲取知識的場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學生學的最主要途徑。審美能力是人在特定情感體驗中體現(xiàn)審美特性的一種認識能力，它是由低級向高級、簡單向復雜、具體向抽象發(fā)展的。形式為內(nèi)容服務(wù)，媒體教學也也要遵循這個基本原則。電化教學的方向應(yīng)該是：教師懂得運用各種設(shè)備和素材，結(jié)合自己的學科特色和學生的學習特點來進行教學。多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，正確地使用多媒體教學能起到事半功倍的效果，使用不當，則適得其反。運用電腦輔助音樂教學，具有其他教學工具不可比擬的優(yōu)越性。三、學校應(yīng)該為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學運用中提供更好的環(huán)境學校要制定好適應(yīng)本部門開展多媒體教學和課件制作的總體發(fā)展規(guī)劃，在理論研究、應(yīng)用實踐、硬件配置、人員培訓、檢查評比等各個方面做好指導和服務(wù)工作，要制定一套課件制作、交流、作用、評價的管理制度。教師在教學活動過程后經(jīng)常進行反思，自覺地在教學活動中有效地運用多媒體技術(shù)，提高教學活動的科技含量，從實際出發(fā)，尋找多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容的最佳結(jié)合點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，提高教學質(zhì)量，促進教學改革！反思貴在堅持，教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程的所得、所失和所感，有話言長，無話語短，以反思促教學長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。我于是借機問：“這兩只小鳥在干什么呢，小朋友你們想知道嗎？”學生們異口同聲地回答：“想！”就這樣，在接下來的聽一首歌這一環(huán)節(jié)中學生很自然的融進歌曲中。“休止符”及“換氣符號”都事先用醒目的色彩標出，引起學生的注意。雄壯、有力的歌聲和迎風飄揚的五星紅旗、少先隊員敬隊禮等畫面讓學生充分體會了國旗的神圣，隊禮的莊嚴，少先隊員的自豪，讓歌曲充滿了豐富的情感，讓學生有直接的感知，能輕易地去認識和理解音樂。有的同學可愛的小雞，有的同學扮演正在水中游泳的小鴨，有的同學邊蹦邊叫扮演正在吃草的小牛；他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情緒中。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段結(jié)合演示授課。第五篇：信息技術(shù)在音樂教學中的運用信息技術(shù)在音樂教學中的運用一、多媒體在音樂欣賞教學中的運用激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生主動性。那么，我們能不能試著運用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來學習呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下的教學活動，讓學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究活動，特別是在進行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學活動中。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學模式而給音樂配上了很生硬畫面。這樣，不僅即時反饋了學生對靜的理解，同時還培養(yǎng)了學生收集信息，篩選信息的能力，也使學生從一個被動接受者轉(zhuǎn)化為一個主動學習者，更使學生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。老師的教學效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境?？梢?，多媒體技術(shù)的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調(diào)動起來。在傳統(tǒng)的教學中，教師一招一式地教給學生，學生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學生放一段與教學內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后再利用學到的動作，自己根據(jù)歌曲進行動作的創(chuàng)編。省去了很多老師講了，學生也未必理解的尷尬，對歌曲的教學起到了事半功倍的效果。三、恰當運用多媒體，領(lǐng)略音樂美。例如，我在新授《柳樹姑娘》一課時，我是這樣導入的（用課件展示）：寒冷的冬天過去了，春姑娘來了，飄逸的長裙播灑著滋潤萬物的雨露，枯黃的小草冒出了嫩芽，花兒露出了久違的笑臉，池塘里的冰融化了，干枯的