【正文】 點共識之后，再由幾個同學代表大家發(fā)言，提出對問題的認識和解決方案。四、表達交流，展示探究成果評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。一、平等對話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學告訴我們?nèi)魏我粋€健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。往往是教師諄諄教育的東西早已忘得一干二凈，而教師在日常表現(xiàn)出來的有關情感方式、紀律觀念、勤勞風范和自我控制等具體行為仍然存留在學生心中并產(chǎn)生持久的影響。榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。江總書記曾深刻指出，“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。５０年代，中美兩國在朝鮮戰(zhàn)場上展開了一場殊死較量，中國人民取得了抗美援朝的偉大勝利。同年１月２５日至２月４日，中國改革開放的總設計師鄧小平對美國的訪問在美朝野引起巨大轟動，一股前所未有的“中國熱”席卷美國大地?？箲?zhàn)勝利后，美國推行反共戰(zhàn)略，支持蔣介石集團打內(nèi)戰(zhàn)?？ㄌ乜偨y(tǒng)執(zhí)政后，兩國于１９７８年１２月簽署了《中美建交公報》。１９４１年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國與中國結成了反法西斯同盟。１９７１年，中美“乒乓外交”和基辛格秘密訪華，為拉開兩國新關系的序幕奏響了前奏曲。在２１世紀，中美關系繼續(xù)穩(wěn)定、健康地發(fā)展，將為世界和平、繁榮和進步作出更大的貢獻。５０年代，中美兩國在朝鮮戰(zhàn)場上展開了一場殊死較量，中國人民取得了抗美援朝的偉大勝利。因此，加快教育改革和發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)的必然選擇，是國家富強、民族振興的現(xiàn)實基礎。人才和知識、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標志，成為推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的關鍵因素。中美在反法西斯戰(zhàn)爭中的成功合作，在歷史上第一次表明中美關系對于維護地區(qū)和世界和平具有重大作用。１９７９年１月１日，中美正式實現(xiàn)關系正?；?，從而揭開了兩國關系史上的新篇章。新中國誕生后的２０多年里，美國堅持其與中國為敵的遏制政策，對中國實施軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，支持臺灣當局竊取中國在聯(lián)合國的席位。2001年1月16日 星期二 中美關系百年坎坷路 1月15日新華社華盛頓１月１５日電（世紀觀察）中美關系百年坎坷路新華社記者劉江中美關系的發(fā)展史猶如一面鏡子，它從一個側面折射出近百年來國際風云的變幻。１９６８年，尼克松當選總統(tǒng)后，為了擺脫越戰(zhàn)的泥沼和對付蘇聯(lián)的擴張，開始逐步調(diào)整對華關系。２０世紀上半葉, 從“八國聯(lián)軍”入侵北京開始，中國人民飽嘗包括美國在內(nèi)的西方列強的欺凌。１９７２年，尼克松總統(tǒng)成功實現(xiàn)了訪華，中美雙方簽署了《上海公報》。中美在反法西斯戰(zhàn)爭中的成功合作，在歷史上第一次表明中美關系對于維護地區(qū)和世界和平具有重大作用。１９７９年１月１日，中美正式實現(xiàn)關系正?；瑥亩议_了兩國關系史上的新篇章。而高尚師德的表現(xiàn)，我認為首先是行為。這正如許多昆蟲呈現(xiàn)出與它們所吃樹葉一樣的顏色一樣。學習新課改心得體會 澤庫中學 叢燕妮《基礎教育課程改革綱要》的目標之一，就是順應時代的發(fā)展，使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習?！薄袄蠋熡袀€問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當“老師”的愿望?！?。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。這種對于書本知識的熱衷追求使學生的學習負擔和厭學情緒不斷加重。使同學們理論與實踐能緊密相結合，使學習到的理論轉化成形象的、可感知的知識。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。教學從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。加強師德建設，純化師生關系。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。群眾的智慧是無止境的。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。通過新課改和聽課才發(fā)現(xiàn)這樣雖然在考試中有可能會考出好的成績，但是對學生以后的學習和數(shù)學思維的發(fā)展沒有一點幫助，只能積累學生的知識儲備。如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，以及信息技術在新課程中的運用。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認識說出來，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。在新課程理念中，始終認為學習是一項參與性的活動。作為教師的我們是不是把握在 1 學生的可持續(xù)性發(fā)展上的。通過體驗個人與群體的互動關系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng)新。我們的教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料，還要學會現(xiàn)代信息技術。使學生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。由此我們呼吁的課堂應該是：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。通過這次的教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設計真感到無從下手。二． 培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。課改需要加強老師與學生的心靈對話。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步。學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系。讓學生用自己的語言表述自己的思想，用自己的思想去探究和感知新知識。二、交往、互動、發(fā)展例如在觀摩學習中，老師講授《磁是什么》中的磁場的性質(zhì)時，在同學們自主探究，并形成自己的初步認識后，并沒有馬上進行講評，而是又向同學們提出老師自己的方案，讓同