【正文】 功實現(xiàn)了訪華，中美雙方簽署了《上海公報》。２０世紀(jì)上半葉, 從“八國聯(lián)軍”入侵北京開始，中國人民飽嘗包括美國在內(nèi)的西方列強(qiáng)的欺凌。１９６８年，尼克松當(dāng)選總統(tǒng)后，為了擺脫越戰(zhàn)的泥沼和對付蘇聯(lián)的擴(kuò)張，開始逐步調(diào)整對華關(guān)系。2001年1月16日 星期二 中美關(guān)系百年坎坷路 1月15日新華社華盛頓１月１５日電（世紀(jì)觀察）中美關(guān)系百年坎坷路新華社記者劉江中美關(guān)系的發(fā)展史猶如一面鏡子，它從一個側(cè)面折射出近百年來國際風(fēng)云的變幻。它的來臨，意味著知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展最基本的資源和生產(chǎn)最基本的要素。１９４１年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國與中國結(jié)成了反法西斯同盟。卡特總統(tǒng)執(zhí)政后，兩國于１９７８年１２月簽署了《中美建交公報》?？箲?zhàn)勝利后，美國推行反共戰(zhàn)略，支持蔣介石集團(tuán)打內(nèi)戰(zhàn)。同年１月２５日至２月４日，中國改革開放的總設(shè)計師鄧小平對美國的訪問在美朝野引起巨大轟動，一股前所未有的“中國熱”席卷美國大地。５０年代，中美兩國在朝鮮戰(zhàn)場上展開了一場殊死較量，中國人民取得了抗美援朝的偉大勝利。在２１世紀(jì)，中美關(guān)系繼續(xù)穩(wěn)定、健康地發(fā)展，將為世界和平、繁榮和進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。１９７１年，中美“乒乓外交”和基辛格秘密訪華，為拉開兩國新關(guān)系的序幕奏響了前奏曲。１９４１年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國與中國結(jié)成了反法西斯同盟。卡特總統(tǒng)執(zhí)政后，兩國于１９７８年１２月簽署了《中美建交公報》。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是受益終生的。不管看到什么，他們都會無意識的模仿，不知不覺中，學(xué)生與他們身邊教師的行為模式就會非常接近?！绷己玫膸煹聦σ粋€人品格的養(yǎng)成是多么重要啊！也許，我們教師教育學(xué)生的全部內(nèi)容可以歸納為一句話——改善和提高自己?；谝陨侠斫猓處熢谡n堂上常用語應(yīng)是：“想讀嗎？”“想怎樣讀？”“想說什么？”“想表演嗎？”“想知道嗎？自己試試看。另一方面，“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”就能落到實處。以往，教師向?qū)W生展示的知識世界具有嚴(yán)格的確定性和簡約性，使教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實際生活。三、重視過程，促進(jìn)發(fā)展老師在講授《力》時，在分析“力的作用效果”時，不僅利用課件演示，在同學(xué)得出結(jié)論后，馬上針對得出的結(jié)論，讓同學(xué)們舉出身邊發(fā)生的實例，分析說明哪些適用于剛剛得出的結(jié)論。作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。就在每個學(xué)生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。在以往的教學(xué)中考慮的始終是怎樣將所授課程的內(nèi)容簡單，清楚的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠聽明白，將考試的知識點一一列舉出來，練會。第四篇：學(xué)習(xí)新課程心得體會專業(yè)引領(lǐng)心得體會近期，學(xué)校組織我們進(jìn)行了一次關(guān)于語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)。（一）教師地位的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。第五篇：新課程學(xué)習(xí)心得體會學(xué)習(xí)新課程心得體會全面實施素質(zhì)教育，全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。如何實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角?！泵鎸@樣的要求，這樣的目標(biāo)我們應(yīng)該靜下心來認(rèn)真的反思。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是自私的，而應(yīng)是關(guān)愛他人：通過和他人的接觸、交流，學(xué)會理解他人的生活習(xí)慣、個性特點，懂得尊重人、體諒人。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。如今教師的角色與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變，不再單純的“傳道，授業(yè)，解惑”，新課程理念下的老師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富，不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更要教學(xué)生怎么學(xué)。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生還要懂得如何善待生命：通過各種活動感悟生命的奧秘、意義與價值。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學(xué)生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地筆記，抑制了學(xué)生的思維。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價手段。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。在平時教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍與資料，現(xiàn)代社會 進(jìn)入了信息時代，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在人們所學(xué)習(xí)的知識每三年更新一次。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系。一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)。教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動的源泉。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍。而不是單純地學(xué)習(xí)一點膚淺的理論，而是更注重于理論的應(yīng)用，使之成為能促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)行探究和發(fā)展的活的知識。教學(xué)是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，是對課程改革的呼應(yīng)。在同學(xué)們對問題進(jìn)行探究并形成幾