【正文】 更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣！物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經常被學生難住的現(xiàn)象。就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的?？傊?，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發(fā)學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的有用的人才。好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。其二，板書精當，書寫工整。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改進。最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。第二，注重學法指導。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。在教學崗位上付出了很多，也再一次學到了許多。在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。同時樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發(fā)展的同時，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環(huán)境。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。對教學方法的反思第一，面向全體學生，兼顧兩頭。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。良好的語言功底對一名一線教師非常重要?？傊?，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發(fā)展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設問，以培養(yǎng)學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力。應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結實驗的結果。所以，在教學的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題第三篇：初二物理教學反思齡前初二物理教學反思樊旭轉眼間，一個學期已經過去。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。總而言之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。四、不要讓學生對物理產生恐懼感剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。例如選擇一些能夠引起學生興趣的實驗：如：紙盒燒開水實驗；靜電感應 現(xiàn)象；“流星雨”小實驗；筷子提米實驗；馬德堡半球實驗等等。適當?shù)亟榻B科學家勤奮、注意觀察、刻苦研究、敢于向舊傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神，鼓勵 學生努力學習、爭當新時代的科學家，準備將來為現(xiàn)代化建設貢獻力量。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的 傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。第四，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。所以物理教學既是一門科學，也是一種藝術。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。初二物理教學反思樊旭物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，了解并適應學生心理特點有很大的作用。精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，可以激發(fā)學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養(yǎng)。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。任何一門學科、一項技術都是以興趣為先，物理也不例外。初二物理教學反思樊旭物理是從初二才開始新增的一門新課程，學生表現(xiàn)出較濃厚的學習興趣，但在如何學好這門課程，學習方法上似乎有些茫然不知所從。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。對于學生而言應提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現(xiàn)，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車實驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些實驗都是學生所喜愛的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有競賽性質的課，從這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中還有許多不足與欠缺。現(xiàn)在，我來談談這節(jié)課的實際操作情況。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中還存在許多不足，需要努力改進。在以后的教學中還應向有經驗的教學請教，吸取他們教學中的寶貴經驗，以提高自己的課堂應變和調節(jié)能力。二、在強調“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造1種動態(tài)的、充滿生機的課堂。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學不確定的，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。但在不斷的摸索中，我發(fā)現(xiàn)了適合自己和所教學生的方法，簡單說就是兩個“抓住”，一抓住自身學科的特點，物理是以實驗為基礎的學科，尤其初中，可操作的實驗更多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的實驗我都會經過精心準備把它搬到課堂上，用有趣或精彩的實驗現(xiàn)象鎖定學生的注意力，時間一長也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學生的感情，我盡量課前提早進入教室和課后也不急著離開，為自己創(chuàng)造與學生接觸的機會，起初沒人理我，時間一長就有好多學生圍在我身邊和我聊天，我會在不經意間把已經找了許久的某個同學的優(yōu)點拿出來表揚或投以贊許的目光?，F(xiàn)在才知道這是他們初中學習物理的方法和認識上的沿襲。注意糾正學生在初中學習物理知識時養(yǎng)成的思維定勢而產生的錯誤認識，例如初中學習速度時，速度等于路程跟時間的比值，結果不少學生誤認為“物體往返運動回到出發(fā)點的`平均速度等于路程跟時間的比值，一定不會等于零”。要使學生知道研究、解決物理問題的方法。所以要學好物理，對學生的要求很高，既要有扎實的語文功底，還要有熟練的數(shù)學運算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。初中物理（人教版）開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實驗。在學習“光的色散”后，學生對“彩虹”充滿好奇，透過自己的學習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。在實驗中培養(yǎng)學生的觀察潛力，透過實驗學習前人的“創(chuàng)新”。四、讓學生自主追求讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。學生學習的用心性，主動性就會很高，越學越有勁。從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學生以后的學習是非常重要的。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學生，物理離我們并不遙遠，我們應該盡量把理論和實際聯(lián)系起來。留有的遺憾：學生實驗和演示實驗觀察效果不太理想。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在必須的困難。二、存在如此問題的可能因素與學科特點有關：物理學是一門以實驗為主科學，它緣于生活卻高于生活，學生學習時要有相當豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過程，相對而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學生務必具備必須的感性認識和生活積累。在課堂講授中，教師應盡量列舉超多的生活、生產中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。在解決物理問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。課后反思中，就教師的啟發(fā)提問做了調整。在第三次上課時，將最后一問改成“通過剛才實驗中你的感受和觀察到的實驗現(xiàn)象，你覺得浮力的大小可能和什么有關？”在層層深入的問題后，學生順利的提出了猜測。后來改為“用實驗來驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量？”；“如何測量浮力呢？”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力？”。第一組：浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開水的重力；第二組：浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力；第三組：；第四組：部分浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于排開水的重力。針對這種情況，在教學中要讓學生從感性認識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的39。 知道力的概念、單位。 借助多媒體展示圖片，激發(fā)學生的學習興趣。 定義：力是物體對物體的作用2。力的`三要素是教學的重點，同時也是教學的難點。作為一位年輕老師，非常難能可貴。又如教師以引導學生分析力使物體使物體的運動方向發(fā)生改變時，采用了學生熟悉的電吹風，使下落中的泡沫塊改變了運動方向，在這個情景中，學生不僅感受到了力使物體的運動方向發(fā)生了改變，還使學生體會到當有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。在前面游戲的基礎上，通過再現(xiàn)生活中常見的場景，讓同學們自己思考并回答：是否有力產生？通過在感性經驗基礎上進一步理性分析、歸納出力的初二物理教學反思10《力》一課是取自農村中學的一堂課，該課未經任何修飾，沒有作秀的成份，樸實求真，簡潔明了，依托農村中學的實際條件，緊貼新課標，是一堂典型的農村中學創(chuàng)新型的物理課?？傮w來說，已經實現(xiàn)教學目標，但仍然存在不足，比如教學語言應該更加精煉，在今后的教學中，我會在這方面努力，已期獲得更好的教學效果。 單位：牛頓（牛） 符號：N 二、力的作用效果 形變速度大小 運動狀態(tài)改變速度方向 三、力的三要素大小、方向、作用點 四、力的示意圖五、力的作用是相互的布置作業(yè)1。 學生探究活動，讓學生學會科學創(chuàng)新、團結合作的物理精神。 知道力的兩個作用效果：形變、運動狀態(tài)的改變。通過判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實驗效果要好。把第一組與第二組的實驗結論綜合起來，可以得出結論1：是浸沒在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開液體的重力。在明確了實驗方案后，在接下去的學生實驗過程中，分成四組不同的情況，分別進行驗證，第一組：鉤碼浸沒在水中；第二組：鉤碼浸沒在濃鹽水中；第三組：鋁塊或銅塊浸沒在水中；第四組：鉤碼部分浸在水中。而一個不恰當?shù)奶釂?，會使學生思想分散、蒙頭轉向、無所適從、甚至打亂教學過程?！保唬?）“你覺得浮力的大小可能與什么有關？”。首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間構成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛物理課．教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、從而使他們構成較強的學習興趣。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的物理原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。與平時的知識點的落實上也有關：主要體此刻以下幾個方面：數(shù)學符號與物理專用符號的區(qū)別；圖象結合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng)；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。一、初二學生學習物理存在的普遍問題是答卷中存在的主要問題：①審題和分析潛力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會透過分析題目信息抓出問題的關鍵。演示實驗“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”完全可以改為學生實驗效果會更佳?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點。這就要求教師在課堂教學設計時，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。我認為，教師不僅僅要給學生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，到達“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。（2）創(chuàng)新機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣。在學習完“測量物理的密度”，學生了解到用天平測物體的質量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質的密度。學生很快“磁