【正文】 合理安排教學與科研，使兩者相互促進，這是一個需要認真思考的問題。學校領導非常重視本課題的研究工作開展情況，多次由教研組牽頭，召開課題組成員會議。中高年級課題組成員在閱讀積累及習作方面做了積極探索，取得了驕人的成績。①學生調查：通過學生座談進行個別調查，用問卷形式對學生群體進行調查?！敖陶哂行模瑢W者有益”。多形式的活動，讓學生在游戲、活動、玩當中不知不覺地培養(yǎng)了學生的誦讀興趣。③定期開展“向你推薦一本好書”活動，給學生搭起讀書交流的平臺，為學生提供表達讀書感受的機會，在生生互動中享受讀書的快樂。新課程特別強調社會資源的有效開發(fā)利用。一個人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對于習作者和欣賞者來說，不僅想尋找到“亮點”，還想知道“亮”在何處。評價可分三步進行：生自評——生互評——師評。第四、發(fā)揮評價的激勵作用，提高學生語文學習的興趣。由此可見，課堂上為學生提供展示機會，是培養(yǎng)學習興趣的好方法。多媒體技術在情境教學中的運用，使我們的教學內容更加生動、活潑，更易被學生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學生。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進入了教材描寫的情境中，把教材內容迅速形成表象，很快地理解。根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，教師利用圖畫、電視錄像、投影、實物、課件等創(chuàng)設教學情境，這樣易于激發(fā)學生的識字興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。如學習《拉薩的天空》一課，揭題時，可以啟發(fā)學生：“看了課題，你頭腦里有什么問題？”有的學生問：“作者為什么寫拉薩的天空？”老師在題目下畫下一個問號。教科書只是傳授知識培養(yǎng)能力的一個載體，在教學中，靈活運用語文教材非常重要。學生普遍認為學習語文知識的方法主要是“死記硬背”，而難理解、歸納和總結。二、研究的對象和方法：課題主要在本校三和六年級進行，主要采取問卷調查，文獻法，行動研究法，總結歸納創(chuàng)新等方法進行。小學語文教育教學應該如何關注學生語文學習的快樂體驗，為學生的生命打上亮麗的底色？語文學習興趣的培養(yǎng)是關鍵。語文肩負著傳承文明，傳播文化的神圣使命，語文具有豐富的文化內涵和較高的文學品位。第二階段為實施階段(2013年6月—2000年12月)首先，在學生和教師中展開問卷調查，根據(jù)調查結果了解學生對語文知識的掌握程度，對哪些內容特別感興趣，對哪些內容感到生疏又難于學習、記憶，并感到枯燥難學。即使低年級的詞串識字編得也很有情趣美、意境美。語文課堂的真正目的在于使學生找到自我學習的樂趣，在獲取知識的同時，熱愛語文，燃起語文學習的激情。在語文課堂上，教師對學習中的疑點不是馬上解答，而是引而不發(fā)，鼓勵學生自己通過讀書去解疑，這就能夠形成學生“憤悱”的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了學生的求知欲與自信心。利用學生表演體會情境。如：教學《九寨溝》時，用Powerpoint設計了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同學們面前，帶領學生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。調查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學生自主學習的機會越大，他們越學得興趣盎然。為學生提供展示的方式很多，課前讓學生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進行信息共享；課后了解學生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動、師生互動的平臺，由學生質疑，學生答題，教師提示。（2）激勵評價，喚起成就感以習作教學為例：對于學生來說，習作是一種創(chuàng)造性的勞動，更是學生個體體驗和獨特感受的結晶。學生為了讓自己、同學、老師能找到習作中的“亮點”，在習作的過程中就會更加認真、投入。”“文章選材新。“亮點”少的同學暗下決心下次迎頭趕上，“亮點”多的同學還想更上一層樓。①錯別字大通緝逮捕行動。誦讀興趣的培養(yǎng)與鞏固，離不開形式多樣的活動。還可以鼓勵學生看新聞聯(lián)播、“走遍中國”等一些電視節(jié)目，從中找到有價值的東西，在晨會課“談天說地”欄目中與同學交流。五、研究的方法文獻法。六、研究成果培養(yǎng)了學生語文學習的興趣，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提高。有數(shù)篇論文在縣、省、市級以上發(fā)表獲獎。我們深知語文教育任重道遠，僅做這一點是不夠的?！娟P鍵詞】學習培養(yǎng)語文興趣激發(fā)柏拉圖說過：“強迫學習的東西是不會保存在心里的?！睂Υ?，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。創(chuàng)設成功機遇，用成功的喜悅培養(yǎng)興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創(chuàng)設成功的機會，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，調動學習積極性。”因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。其次，教師要給學生樹立好的榜樣。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。小學生學習語文是最重要的課程之一?！焙⒆觽兏媪?。教師在網(wǎng)絡中創(chuàng)設的情境，可以變閱讀的“虛”為“實”，變教學的“靜”為“動”，真正使課堂充滿情趣。特別是高年級的學生，他們的探究能力更強。六、體驗愉悅，穩(wěn)定興趣學生在語文學習中獲得成功，便能體驗成功帶來的愉悅。如：你的作業(yè)真棒！我觀察到學生的心情十分的愉悅，而且發(fā)現(xiàn)學生在班上比誰的好評語多。一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學習興趣。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。學困生在這樣的環(huán)境的激勵下、影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。將嚴愛和慈愛結合在一起，正如鹽和糖是人們生活中不可缺少的營養(yǎng)。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。速讀法。摘錄批注法。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。幫助選擇讀物避免盲目性。課堂教學必須遵循學習規(guī)律，以科學學習方法為綱要，以發(fā)展學生思維、提高學生學習能力為主線，以學生素質得到充分發(fā)展為目標，根據(jù)學生學習需求、學習狀態(tài)和學習方式，合理確定教學目標和教學內容，靈活調整課堂教學方法，把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態(tài)融合。就連學生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，例如有鼓勵性評價用語:(1)你發(fā)言的聲音真洪亮，同學們向他學習。把游戲引入課堂。教學中我注重培養(yǎng)學生的思維能力外，還訓練學生的口頭表達能力。從學生出發(fā)，也就是要從學生的權利、興趣、基礎、能力出發(fā)，變教中心為學中心，這個變化很耐人尋味，它的基本隱喻是：捍衛(wèi)學生學習的權利；為學習提供一切必需的條件；一切的學習都是自主學習。興趣一旦形成，就會轉化為學生學習的內部動力。這種積極腦力勞動本身就是對學生智力的一種有效鍛煉，并且，學習的積極性越高，主動性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應地學生智力的被開發(fā)程度也就越大。在新的歷史時期，我國基礎教育課程改革追求的教育理念有“:不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程；不再過分強調學科的本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活實際以及現(xiàn)代社會生活發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能；改變了過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流、合作的能力等。需要產生動機，動機激發(fā)行動。從心理活動的視角看，這種最佳狀態(tài)只有在興趣濃厚，情緒熱烈，聚精會神的條件下才能達到，在強迫、壓制，程度不同的苦惱和煩燥的心理狀態(tài)下進行學習，有關學習的神經纖維通過信息的傳輸是不可能達到最佳狀態(tài)的。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應是一切學習創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。提高課堂效率。七、研究過程（一）通過調查找出學生學習興趣不濃的原因課題組成立后，我們一方面組織教師學習相關的現(xiàn)代教育心理學、素質教育理論和相關的教育教學經驗。不愿上課，上課無成就感，無抱負和期望，無求知上進的愿望。（二）通過研究、歸納、總結得出解決學生學習興趣不濃、動機不純的策略實驗教師主要從全方位、多角度進行調查研究與個案分析。在實踐中，每學期，我們都要舉行教學技能大比武、擂臺賽，提高教學藝術，組織學習新的教育理論，更新教育觀念；評選學生心中最喜愛的教師，提高競爭。國外的著名數(shù)學家歐拉一生完成論文著八百多篇，且很多是在雙目失明，身患重病的情況下完成的。創(chuàng)設情境，激發(fā)認知好奇心提高學生學習興趣（1）制造懸念教學中教師巧妙地設置“懸念”，著意把一些知識蒙上一層神秘的色彩，激起情趣，使學生產生欲解不能，欲罷不舍的心態(tài)，從而把學生的注意力、思維、動機都積極地凝聚在一起，以達到學習的最佳狀態(tài)，促使其積極主動地參與學習。賞識激勵，體驗成功的快感成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望，充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，尤其對差生更要“錯中找對”“單項表揚”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能重新建立起學習數(shù)學的信心和興趣。使他們意識到經過自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學生學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。例如在教《春》一文時，應用多媒體技術創(chuàng)造意境，使學生的形象思維和抽象思維結合起來，進行充分的感受。最后在（4）班和（5）班再次進行了課堂教學效果比較，（4）班采用實驗教學，（5）班用傳統(tǒng)教學法教學。九、問題思考在這兩年的實驗過程中，參與實驗的教師在教學水平上有極大的提高，個人素質得到加強。注：肖奎興、李成松、楊通書三位老師曾于2012年12月到山東昌樂二中學習高效課堂教學及管理。大家都知道小孩子對故。所謂興趣，是人們對事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人們去探索新的知識，發(fā)展新的能力?！白寣W習興趣走進我們的課堂，讓學生爭做學習的主人”教改實驗目標已初步完成。這充分證明了我們的研究成果對提高課堂效率是具有實踐意義的，八、研究取得的成績提高了教師教育教學理論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。這不僅提高了學生的理解能力、觀察能力，還提高了學生的審美能力，強烈的美感教育學生對春天的期盼和向往，使學生在愉悅的情境中主動地學習。當然如果沒有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當編一個故事出來，會使教師受歡迎度提升不少。特別是當基礎差的同學一旦有了閃光點，我總是大加贊賞，這樣學生的勞動得到承認，可極大地提高學生學習的積極性。（3）充分利用學生的原有知識，激發(fā)他們的求知欲當學生對教學內容產生似曾相識而又陌生的感覺時，最能誘發(fā)好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習愿望。只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。從調查結果看：學生最喜歡的學習方式是實驗觀察、討論研究、調查探討等；最有效的學習方式是背誦記憶和練習，而對用以體驗、切實感受等感悟類型的學法重視不夠。我們對全校1305名實驗學生統(tǒng)計得出：喜歡語文學科占86％、數(shù)學82％、自然98％、社會90％、體育100％、音樂100％、美術100％、勞動98％，心教97％、活動課100％。缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子。其次，我們實驗教師每學期都要制定實驗計劃，開展實驗活動，進行實驗小結，并把它們納入到教師考核中。六、實驗方法文獻資料法通過對國內外有關國家教學生活化、課內外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。掌握學習教學理論研究表明：學生在學習過程中除了認知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。學生的學習是一項復雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學習任務,不僅需要較好的智力,還需要對學習活動的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。三、課題的理論依據(jù)教育心理學理論從信息論、控制論、神經生理學的角度看，無論人們進行什么活動（包括學習活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進行，又必須保持一定的“覺醒水平”。二、概念界定興趣是組成學習動機的因素之一，興趣在動機中處于核心地位，是動機的最活躍成份。廣泛的學習興趣會推動學生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。學習興趣能使學生形成良好的學習心理品質。它的目標和追求是：發(fā)展學生、成就教師，建設未來！學習興趣是人生學習的起始動力，為終身學習提供心理支持。開放時間空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這是因為低年級的學生的思維處于具體形象思維階段，感知常常與具體形象思維融合在一起，且自我克制力差，注意力不易持久，而游戲內容豐富多彩，形式靈活多樣，符合小學生的生理特點和心理特點。(3)你能行，試試看好嗎？(4)別人能做到的，你也能做到，老師相信你能做得更好。把課堂時間和課堂空間還給學生，把思維過程還給學生