【正文】 又愛面子的那類學生。第四篇：班級凝聚力增強案例班級凝聚力增強案例甘肅省民勤縣第四中學 任玉江在一個班級體內(nèi)，培養(yǎng)學生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學生都愛這個班，都積極的愿意為自己的班級做出奉獻。我們班應(yīng)該發(fā)揮團體的力量，幫助每位同學努力適應(yīng)環(huán)境，超越自我。當大家想盡一切辦法，緊密團結(jié)在一起，也許每個人都會從中獲益。所以，班級就像一個家，要記住每一位同學都是你的家人，家人之間要相互尊重、友愛。三、《松鼠和大樹》活動目的： 。分為兩組進行比賽，看哪組解開用的時間短。、團隊互助的重要性。學生問：“吹什么？” 接著教師喊：“吹所有的人！”（表示具有某一共同特征的人，比如：穿白毛衣的人，短頭發(fā)的人，穿黑褲子的人等等）。猜對次數(shù)第一的小組得五分，第二的四分，以此類推）（3）“你對高一（1）班知多少”競答（分問答和搶答兩部分，題數(shù)自定）【提示：本環(huán)節(jié)的問題可以是生活中大家都知道的，比如取得的班級成績，發(fā)生的班級時間，具體在那些時間地點等】：給每個同學發(fā)一張便利貼，讓他們在上面可以寫上對班級的期望或?qū)ν瑢W的話或大學生活的展望感受等。（二）PPT展示：精彩高中生活生活【提示：背景音樂要選好】將學生平時的影像資料整合起來。對那些面對集體活動，退縮和猶豫不前的同學，我們提出懇切的期待，期待你們回到大家庭中來，回到集體的懷抱中。第一篇：增強班級凝聚力的演講桐鄉(xiāng)一中 唐鴻飛增加班級凝聚力的講話有些話本不想說，現(xiàn)在看來卻不得不說了。當212面臨困難時，當212的榮譽受到挑戰(zhàn)的時候，你應(yīng)該怎么樣做，是望而卻步，停滯彷徨嗎？不，我們要勇敢的站出來，沖鋒陷陣，征戰(zhàn)沙場，是每一個有血性的212班的同胞能做到的，因為我們是212的一份子，因為212的榮譽就是我們自己的榮譽，212班的恥辱就是我們的恥辱。、發(fā)言稿內(nèi)容撰寫、流程編排。（三）交流討論：讓同學們交流一下上高中以來感觸最深的是什么，班級是如何團結(jié)的，覺得班里要怎么才能更團結(jié)，建議班里搞一些什么活動，發(fā)生在同學之間最感動的事是什么等問題（問題盡量靠近珍惜高中生活和團結(jié)這些核心主題）【提示：本環(huán)節(jié)是從上個環(huán)節(jié)過度下來的，臺稿要寫得恰當。最后把便利貼貼到大白紙上（如果不想收藏的話可以貼在黑板上）并圍成心形。這時所有的人都要立刻站起來迅速跑去找另外一個新的位置坐下來，不能坐在自己的位置上不動（如果吹的是穿白毛衣的人，那么他們就必須找到另外的穿白毛衣的人坐的位置坐下來）。活動時間：20分鐘 活動實施：游戲規(guī)則：1)所有同學手牽手圍成一個大圈。討論與分享：（1）當成員們重新牽起手時，面對一團亂麻一樣的局面，你有什么想法？（2）在游戲過程中你遇到了什么困難？又是怎么解決的？（3）游戲結(jié)束后你有什么想法和收獲？小結(jié)：這個游戲需要隊員有耐心，互相配合，齊心協(xié)力，排除困難解決問題?；顒訒r間：20分鐘活動實施：游戲規(guī)則：事先分組，一二三報數(shù)，二為松鼠，其他為大樹，三人一組：二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；老師或其它沒成對的學生擔任迷路的小猴子。當你感到孤獨，受到挫折的時候，可以向“家人”傾訴或求助。這樣，整個班級的力量也會更加強大，面對困難和挫折就沒有什么可怕的。只有這樣，我們才能全身心的投入到自己的學習中，快樂生活，健康成長。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長?！币欢螘r間以后，該同學變了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。雖說普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話說就是：“勞而無功”。本文首先闡述了增強班級凝聚力的重要性、存在的問題及原因。如何把他們組織起來，建立一個強有力的有凝聚力的班集體至關(guān)重要。班風也稱個體人格的集體化，在一個有良好的班風的集體中生活與學習的學生，會自然有一種優(yōu)越感和自豪感。對學生的情況有一個大致的了解。選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的 良性循環(huán)。作為“一家之長”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。學生心中定會無比地感動，對此筆者深有體會：一個下午，我曾送學生去醫(yī)院并陪床打點滴、上廁所。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。應(yīng)針對學生的特點，精心安排和設(shè)計活動，并且通過同學們的精心組織與準備，最后順利開展。班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力。如寫給一男生，這位同學成績中等，表現(xiàn)平平，學習不刻苦，但是有潛力。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：“你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。實踐證明，習慣的養(yǎng)成促進了良好班風的形成，是班級凝聚力形成的根本保障。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的“家”──班級。②方明著《陶行知名篇精選》，教育科學出版社，2006年5月第一版。④蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年6月第二版。注釋：①黃濟、勞凱聲、檀傳寶主編，《小學教育學》，人民教育出版社，1999年12月第一版，第89頁。班主任必須用實際行動關(guān)心、愛護每一個學生，精心組織一系列的有特色的活動，密切師生、同學之間的關(guān)系，并以班主任高尚的人格魅力影響著每一個學生?！边@位男生很高興的接受了這一要求。我希望你超過他們。班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。當一個新班級形成運行半學期左右，學生中便會自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團體”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。《學記》記載：“時教必有正業(yè)、退息必有居學”，并提出：“故君子之于學也，藏焉