【正文】 的？（引導學生說出：每兩面出現(xiàn)重復。教學準備：課件、彩筆等。3．合作中逐步形成評價與反思的意識。師總結(jié)：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的小朋友，都是按一定的順序依次重復出現(xiàn)的，像這樣按順序一組一組的不斷重復出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列。（5）鞏固練習：85頁“做一做”師：認識了規(guī)律，你會創(chuàng)造規(guī)律嗎，我們來試一試吧？（小組長下發(fā)自主檢測，看到第一題）請你先想一想自己打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動筆涂一涂。（B）呈現(xiàn)例2的第（2）題： 1．讓學生自己在書上完成填空。聯(lián)系生活。2．在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。師：同學們猜的真準，那老師再拿出一行考考大家。師：這一行有規(guī)律嗎？生答：一個笑臉一個哭臉，一個笑臉一個哭臉，一個笑臉一個哭臉。出示（水果圖）。（出示紅黃黃圓圈圖）同上。（注意回答的完整性。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。2．在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、與應用規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、數(shù)學表征能力與推理能力。（4）如果按這樣的規(guī)律再往后擺一組圖形，應擺幾個？為什么？如果讓你按這樣的規(guī)律再來表示出幾組，你是愿意擺圖形還是寫數(shù)呢？（5）比一比：我們今天找到的規(guī)律與上一節(jié)課找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？引導學生發(fā)現(xiàn)：原來的排列規(guī)律是一組圖形或數(shù)字的重復，而今天學習的這些圖形與數(shù)并不是重復出現(xiàn)的，而是依次增加相同的個數(shù)。4．適時反饋，鞏固認識（1）完成P87下面“做一做”的第1題。（2）教師小結(jié)：①這節(jié)課我們學習的規(guī)律雖然不再是通過簡單的重復得到的，每組圖形、每個數(shù)或每組數(shù)都在變，但其中一定還隱藏著不變的東西，我們就是先要找到這些不變的東西才能找到規(guī)律。教學重點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題教學難點：從不同的起點，方向觀察，找到規(guī)律。第二種規(guī)律是從右往左觀察得到的。得出：通過擺一擺，證明剛才同學們的回答是正確的。學習難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題。）【設計意圖:培養(yǎng)學生認真觀察，自主學習的好習慣】小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。（板書：一組一組 重復）【設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現(xiàn)”，對“重復出現(xiàn)”進行理解，也是找規(guī)律中的第二個要素。（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？（1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學習生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”，符合新課標和新理念。（1）紅氣球有多少個？紅氣球的個數(shù)占氣球總數(shù)的幾分之幾？（2）黃氣球有多少個？黃氣球的個數(shù)占氣球總數(shù)的幾分之幾？（3）藍氣球有多少個？藍氣球的個數(shù)占氣球總數(shù)的幾分之幾？11.（4分）找規(guī)律填一填，畫一畫。讓學生成為學習的主人。數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。讓學生動手實踐，自主探索。在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。（i）（ii）（iii）3.（5分）按規(guī)律接著畫。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調(diào)動了學生多種感官，培養(yǎng)了學生多方面的能力。（二）、自主完成課本例2的第（2）題3 1 3 1（）——— ——— ———【設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經(jīng)歷內(nèi)容豐富、形式多樣的找“規(guī)律”練習，幫助學生通過對圖形形狀、數(shù)量的分析，更全面、深刻地認識規(guī)律，掌握到找規(guī)律的方法。）】教師強調(diào)：一組事物依次不斷的重復出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？學生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。師總結(jié)歸納，肯定生有道理的解答。（四）練習反饋 課件呈現(xiàn)P88的“做一做”三、實踐應用，鞏固拓展（一）基本練習P90練習二十第9題。（二）分析解答1．我們剛才找到的規(guī)律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答呢？2．引導：你從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規(guī)律是黃黃藍為一組重復排列。）2．情境創(chuàng)設：看來大家對我們學習的找規(guī)律的知識已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運用所學的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖。應用方法，設計規(guī)律：（1）請你按照這樣類似的規(guī)律來設計一個數(shù)列與數(shù)組，來考考大家。（1）學生每四人為一小組，以小組為單位，把你找到的規(guī)律在小組內(nèi)討論、交流，看看哪一組先找到其中的規(guī)律，并完成填空。不同點：上面一組是依次增加相同的個數(shù)，這一組是依次減少相同的個數(shù)。教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)列與數(shù)組的變體規(guī)律。（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？（1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。過渡：下面有三關等待著同學們，有信心嗎？